基于四六級(jí)語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

一、四六級(jí)語(yǔ)料庫(kù)的理論建設(shè)依據(jù)和意義

雖然應(yīng)試教育的弊端近年來(lái)被學(xué)者、專家廣為詬病，但考試依舊是考察學(xué)生在各個(gè)階段學(xué)習(xí)水平和能力的主要手段。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（CET-4 and CET-6）是大學(xué)階段最為重要的英語(yǔ)水平能力測(cè)試。目前的語(yǔ)料庫(kù)多為研究連貫的篇章，而對(duì)于考試題這種很多單句、填空、選擇形式的內(nèi)容則研究不多。目前，國(guó)內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)正規(guī)的、具備規(guī)模的、公開(kāi)的題庫(kù)型語(yǔ)料庫(kù)，只有一些語(yǔ)料庫(kù)學(xué)者自建了一些小規(guī)模的四六級(jí)閱讀或完形填空語(yǔ)料作為實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料庫(kù)，但收錄題型并不完整，規(guī)模也不大。因此，本研究基于計(jì)算機(jī)、依據(jù)語(yǔ)料庫(kù)的研究方法建立大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)題庫(kù)型語(yǔ)料庫(kù)，統(tǒng)稱為“渤海大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)語(yǔ)料庫(kù)”。旨在幫助非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)的方式更準(zhǔn)確、快速的總結(jié)出兩大考試題中的詞表（Word List）、搭配（Collocation）、類聯(lián)接（Colligation）和考題規(guī)律等相關(guān)信息，并且將四六級(jí)語(yǔ)料庫(kù)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)、主觀的教學(xué)模式，把實(shí)證研究引入課堂教學(xué)。本研究對(duì)于我國(guó)大學(xué)生迅速提高英語(yǔ)水平、順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試有無(wú)法估量的優(yōu)勢(shì)和作用，將會(huì)為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新的元素。

二、具體研究?jī)?nèi)容

渤海大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)語(yǔ)料庫(kù)下設(shè)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)兩大子庫(kù)，各自獨(dú)立，又合而為一。建設(shè)原則是，收錄1990-2011年所有題型，基于XML的基本模式建設(shè)本套語(yǔ)料庫(kù)，填空式答案用X標(biāo)記、并填于原題空缺處，以此來(lái)補(bǔ)全篇章。“聽(tīng)力部分”做了聽(tīng)力語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫(xiě)，把音頻中的語(yǔ)音都轉(zhuǎn)寫(xiě)成可閱讀的文字，從而幫助學(xué)生研究聽(tīng)力中的高頻詞匯和搭配。本庫(kù)每隔5年系統(tǒng)、全面的更新一次，為可更新的動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)。建庫(kù)完畢后，將自建語(yǔ)料庫(kù)引入課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為渤海大學(xué)2014級(jí)A班學(xué)生，具體研究?jī)?nèi)容如下：

1.高頻詞表。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的研究方法提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的詞匯研究強(qiáng)調(diào)“廣而全”，而基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯研究強(qiáng)調(diào)研究高頻和語(yǔ)篇覆蓋率廣的詞匯。因此，基于語(yǔ)料庫(kù)的題庫(kù)首先要研究的是高頻詞表。即得出大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的兩個(gè)高頻詞表。詞表源于真實(shí)考題，學(xué)生首先應(yīng)該掌握在歷年考試題中多次出現(xiàn)的高頻詞匯。本詞表基于語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)軟件Wordsmtih或Antconc，通過(guò)設(shè)定Stop list去除功能詞，從而得到考題中高頻出現(xiàn)的實(shí)意詞匯。

2.高頻搭配。不同等級(jí)的考題必然有其規(guī)律和特點(diǎn)，在固定搭配的考察上有其明顯規(guī)律。本研究基于此題庫(kù)型語(yǔ)料庫(kù)研究其詞語(yǔ)共現(xiàn)的規(guī)律（Co-occurrence），通過(guò)跨距調(diào)整（Span）和Cluster功能來(lái)統(tǒng)計(jì)兩大英語(yǔ)考試中的兩詞、三詞及四詞搭配。所有搭配在統(tǒng)計(jì)出其生頻數(shù)的基礎(chǔ)上再計(jì)算其搭配強(qiáng)度，最后得出兩套搭配詞表——生頻數(shù)搭配詞表和按搭配強(qiáng)度高低排列的搭配詞表。

3.詞語(yǔ)和搭配的題型覆蓋率。本研究的一大特色是不僅統(tǒng)計(jì)考試中的高頻詞匯和短語(yǔ)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)其在題型中的覆蓋廣度。即某一詞匯在近20年的考題中出現(xiàn)了多少頻數(shù)，這些頻數(shù)又是如何分布在各個(gè)題型中的。如：較多的出現(xiàn)在聽(tīng)力中，還是較多的出現(xiàn)在閱讀中，分別是多少頻數(shù)。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和搭配在不同題型中的分布研究，可以精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)詞匯和短語(yǔ)的語(yǔ)域分布特點(diǎn)。題型大體可以分為：聽(tīng)力、詞匯與語(yǔ)法、完形填空（或十五選十）、閱讀、翻譯等幾大類。學(xué)生可以通過(guò)掌握詞匯和搭配在不同題型中的分布規(guī)律，有的放矢的掌握該題型中的高頻詞匯與短語(yǔ)，從而迅速提高應(yīng)試能力。

4.統(tǒng)計(jì)類聯(lián)接。本研究的層面不僅局限于文字表面，由于本套語(yǔ)料庫(kù)采用了詞性標(biāo)注，因此可研究和總結(jié)出高于詞語(yǔ)層面的類聯(lián)接信息，即某詞較多的與哪類詞性的詞匯進(jìn)行搭配。通過(guò)更高一級(jí)的概括總結(jié)考題中詞語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)律，搭配是從“橫向”的角度研究詞語(yǔ)的共現(xiàn)，類鏈接是從“縱向”的角度總結(jié)詞類之間的搭配特點(diǎn)。最終可以統(tǒng)計(jì)出考試中的高頻詞主要與哪些詞性的詞進(jìn)行搭配。

5.語(yǔ)義韻研究。語(yǔ)義韻（semantic prosody）是以通常搭配形式出現(xiàn)的詞項(xiàng)展示出與其它詞項(xiàng)的聯(lián)系、自身的含義以及蘊(yùn)涵的假設(shè)，其大體可以分為積極、中性和消極三類。兩大等級(jí)考試在考察詞匯的時(shí)候，語(yǔ)義韻規(guī)律的考察也是非常明顯的。如：某個(gè)詞在多年的考題中多與消極含義的詞匯搭配。到此，對(duì)于考題規(guī)律的總結(jié)可以說(shuō)基本上可以滿足應(yīng)試的需要。學(xué)生用基于語(yǔ)料庫(kù)的方式從更加縱深的角度掌握了四級(jí)、六級(jí)的應(yīng)試規(guī)律。

三、基于題庫(kù)語(yǔ)料庫(kù)的自主學(xué)習(xí)

以渤海大學(xué)分級(jí)教學(xué)A班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的基本概念和基本操作，可以使學(xué)生自主利用四六級(jí)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行基本檢索和學(xué)習(xí)；教師可以將基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)變成大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一部分，從而改變以往的教學(xué)模式，這是本研究的一個(gè)最重要的目的。因?yàn)椋谀壳暗拇髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容里不可避免地參雜了授課教師的主觀信息，有些是基于經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的條理性和規(guī)范性，甚至可能是謬誤。這一現(xiàn)象使得授課教師對(duì)于兩大英語(yǔ)等級(jí)考試的考試重點(diǎn)、高頻詞表和短語(yǔ)等重要信息的分析還存在大量不客觀的因素。同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性還存在一定問(wèn)題，因而會(huì)常常反映課堂所學(xué)與考試結(jié)合不好或所學(xué)的東西無(wú)用。本研究的目標(biāo)是在教學(xué)方面進(jìn)一步幫助教師完整和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行基本的檢索、提取信息和學(xué)習(xí)；為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的元素——語(yǔ)料庫(kù)。同時(shí)將這一主題擴(kuò)展為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用電腦或移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向和基礎(chǔ)等問(wèn)題自覺(jué)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)材料；激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，把外界逼迫我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)。其中自主學(xué)習(xí)的精髓強(qiáng)調(diào)的是興趣和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。相關(guān)理論很多，這里不多熬述，但自主學(xué)習(xí)如何和基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合？如何把語(yǔ)料庫(kù)和具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)？具體實(shí)施步驟如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的興趣。語(yǔ)料庫(kù)是基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)的產(chǎn)物，其特點(diǎn)就是精度高、速度快。很多疑難問(wèn)題都可以在語(yǔ)料庫(kù)中得到答案。首先在大學(xué)英語(yǔ)教材中挑選一些具有爭(zhēng)議性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生討論。然后在教師的示范和指導(dǎo)下利用英語(yǔ)本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)BNC和COCA幫助學(xué)生找到答案，同時(shí)用自建的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)語(yǔ)料庫(kù)提取本知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)考試信息，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比研究，從英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)用和考試考點(diǎn)兩方面共同研究某一知識(shí)點(diǎn)。這樣便可激發(fā)學(xué)生對(duì)新興事物（語(yǔ)料庫(kù)）的興趣。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)給出的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給出的答案要更加翔實(shí)、客觀，從而認(rèn)識(shí)到語(yǔ)料庫(kù)的作用和意義。

2.培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)的使用需要具備一定的技能，比如檢索、制作詞表等技能。應(yīng)用多媒體教室或機(jī)房給學(xué)生做生動(dòng)、直觀的演示，在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用大量真實(shí)地道的例子，通過(guò)教師演示不但可教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)料庫(kù)，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的濃厚興趣。

3.教會(huì)學(xué)生自主使用語(yǔ)料庫(kù)。當(dāng)學(xué)生大致了解語(yǔ)料庫(kù)以后，教師需要給學(xué)生明確使用語(yǔ)料庫(kù)的方向性。計(jì)劃參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的同學(xué)，如何在明確自己的學(xué)習(xí)方向后，自主使用自建的四六級(jí)語(yǔ)料庫(kù)。通過(guò)本庫(kù)自主提取高頻詞表、搭配等和英語(yǔ)等級(jí)考試有關(guān)的信息。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)提供的大量客觀翔實(shí)的參照數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握考試的考點(diǎn)和核心詞匯，從而真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因和教師的主導(dǎo)地位，把自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)完美的結(jié)合起來(lái)。

4.將語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。把英語(yǔ)課堂教學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)提取有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課堂知識(shí)的輸入主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)料庫(kù)。將基于語(yǔ)料庫(kù)的四六級(jí)相關(guān)信息引入課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的一個(gè)部分，徹底改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以教師輸入為主的模式。

四、結(jié)語(yǔ)

基于語(yǔ)料庫(kù)的研究要多樣化，不應(yīng)只集中在某一個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)方面要避免低層次的重復(fù)，最大限度的實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)注重技術(shù)方法培訓(xùn)，是我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)今后發(fā)展中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。本研究開(kāi)創(chuàng)性的建設(shè)了具備規(guī)模的、全面的等級(jí)英語(yǔ)考試語(yǔ)料庫(kù)，并與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，既有理論高度，又有具有實(shí)際意義。語(yǔ)料庫(kù)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、移動(dòng)學(xué)習(xí)等諸多概念同屬一個(gè)超學(xué)科范疇，相信在未來(lái)會(huì)有更多研究者在本領(lǐng)域取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目1：省社科聯(lián)2015年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題：《基于等級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)探究》，課題編號(hào)：2015lslktziwx-06。

項(xiàng)目2：2015年遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金重點(diǎn)項(xiàng)目：《構(gòu)式語(yǔ)法理論視域下現(xiàn)代漢英習(xí)語(yǔ)變異研究》，項(xiàng)目號(hào)：L15AYY001。

作者介紹：王大鵬，渤海大學(xué)副教授，碩士研究生（畢業(yè)于大連理工大學(xué)），研究方向：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。