提高初中英語閱讀能力三策略

高瞻

英語閱讀是初中生在英語學習中遇到最大的問題之一，筆者結合自己的教學實踐，就如何提高學生的英語閱讀能力，談談幾點做法，以供參考。

一、在閱讀中激發(fā)學生興趣

夯實學生英語的基礎就必須要不停的積累，而積累的過程便是日常學生對英語句式、詞組和單詞的記憶。如果學生對該學科沒有一絲興趣，那記憶也同古羅馬名人所說的一樣，一切記憶都是徒勞。可見英語興趣的培養(yǎng)對英語學習是如此的重要。

1.教材導入奠定閱讀基礎。為了很好的讓學生接受新的課堂內容，在上課前老師應該導入一些與課本教材相關的小文章或者有趣味性的故事，來引導學生課前氣氛的活躍。例如：老師在準備教授”Why dont you learn to sing English songs？”這一課時，可以讓學生提前準備英文歌曲，并以比賽的形式在課堂上表演；當比賽結束后可以詢問學生幾個有關英文歌曲或者比賽之中感受的問題問題：1.How many English songs can you think of ？ Which are your favorites？ 2.Can singing English songs help your English？ How？ 讓學生在本子上列出來，然后與老師和學生共同探討，肯定能激發(fā)學生在課堂上的氣氛，對于上好”Why dont you learn to sing English songs？”這一課也做了一定的鋪墊。而老師平時課堂導入的材料，也將為學生以后做英語閱讀打下了良好的基礎。

2.運用多媒體為教學增添色彩。利用學生對多媒體的興趣，結合對媒體給人的直接的畫面效果的特點，在學生觀看的同時留下生科的印象。其實也是利用興趣轉移的手段進而增強學生對英語學習的熱情。而且多媒體應運方便快捷，可以節(jié)省下更多寶貴時間讓學生進行探討和交流，大大提高了老師課堂上課的效率和質量。

3.量身制定階段性閱讀目標。由于每位學生英語基礎各不相同，有時候教師布置的閱讀任務并不是適應于每位學生，而且這樣統(tǒng)一化教授學生知識效果事倍功半。這時候為學生量身制定他們各自的閱讀任務和目標會更有效的提升他們閱讀能力。以學習小組的形式讓學生進行英語閱讀，將英語基礎好和英語基礎弱的學習搭配在一起，并分配給他們各自的閱讀任務，比如可以讓學習基礎差的同學尋找閱讀題中較簡單的可以在原文中找到的答案，而相應的學習基礎好的同學任務難度增加，這樣使他們競爭同時又不忘互幫互助，最后共同完成教師的閱讀任務，而擁有很大的成就感。這樣的做法更加激烈學生對英語閱讀的喜愛，而且教師可以照顧到每位學生的英語學習，共同提升他們的學習成績。

二、加強閱讀能力與技巧的培養(yǎng)

1.大膽猜詞，培養(yǎng)閱讀能力。每當學生拿到一篇英語閱讀，讓學生感到迷茫的便是閱讀好多自己不認識的單詞和詞組。只有當學生弄懂了單詞的意思才能更好地理解閱讀大意，做對閱讀題目。對于閱讀中不懂的單詞，如果讓學生每個單詞都去查字典，這樣做及費力又費時，而且在一定程度上打擊了學生的自信心和學習熱情。因此，教師應該引導學生遇到這種情況時，首先想的不是查英語字典，而且根據原文單詞所在的那句話里大膽的推斷該單詞的詞性繼而猜測單詞的意思。教師在要求學生閱讀時，要明確告訴學生每篇英語閱讀不要求學生每個字每句話都能理解，主要是對閱讀重點段落的閱讀，從而把握整片閱讀的大概講述的方向，并且結合現實，在順應現實社會的基調的原則下在做閱讀題目，這樣準確率大大提高，而且減少了學生對閱讀的恐懼感。適當的猜詞和有技巧的閱讀理解文章大意可是讓學生在英語閱讀中少走很多彎路。

2.適當訓練，提高閱讀能力。在英語閱讀中有快速閱讀、細讀、限時閱讀等類型。快速閱讀主要包括跳讀和略讀。如：教師在教授《The Man Who Loved Dogs》這篇文章時，可以先在黑板上寫下有關這篇文章的幾個問題：（1）When and where was James Herriot born？（2）How many books did Herriot write about animals？（3）Where did Herriot find a job？（4）Did he keep two dogs？讓學生先閱讀黑板上的問題，然后再進行閱讀，帶著問題閱讀，在文章中找出答案。這樣的閱讀辦法大大縮短了學生閱讀時間，有重點的閱讀也同時也提高了閱讀效率和質量。而這種方法主要應用于快速閱讀和限時閱讀中。對學生細讀的培養(yǎng)可以讓學生精心閱讀從而把握文章的核心思想，知道了文章的核心思想，做起閱讀題來也相當容易。例如：教師教授學生The Scholarship時，就可以利用細讀的閱讀方法引導學生閱讀，讓學生真是感受這種閱讀方法，學會細讀的閱讀能力。

3.拓展延伸，鞏固閱讀能力。在學生在英語學習中有一定的基礎時，教師可以在平日的教學里對學生所學知識進行延伸，從而拓展學生的知識面。教師可以在簡單閱讀的基礎上，每周定時的給學生一些較有深度的文章進行閱讀，并且鼓勵學生，讓學生敢于大膽挑戰(zhàn)，追求更好的心態(tài)。可以找社會各個板塊的文章進行閱讀，如：新聞類的、科技類的、醫(yī)學等各行各業(yè)的文章，讓學生在英語閱讀的同時，對社會的各行各業(yè)有所了解，有利于他們學習興趣的增加。

三、具備良好的閱讀習慣和閱讀思維

無論我們做任何事，都講求擁有好的習慣縝密的思維模式，當然英語閱讀也不例外。在教師授課的同時對學生閱讀習慣和閱讀思維的培養(yǎng)是至關重要的。授人與魚，不如授人與漁。僅僅傳教學生英語知識是老師最低的教學標準，作為一名合格優(yōu)秀的教師在教學中最重要的還是對學生學習習慣的養(yǎng)成，學習技巧的傳授，讓學生能在特定的環(huán)境下?lián)碛锌b密的思維模式。故此，教師對學生學習習慣的培養(yǎng)，學習思維模式的搭建是非常重要的。

總之，提高學生英語閱讀能力，并非一朝一夕之事。讓我們攜手，一起并肩殺敵，戰(zhàn)勝英語學習中英語閱讀這個困難，使英語成績節(jié)節(jié)高。