數學課堂如何培養學生的創新意識

呂云

數學課堂上創新意識主要表現在：對數學現象具有好奇心，有追求新知識的欲望，能獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并加以探索和研究。那么教師該如何培養學生的創新意識呢？幾年來我在數學教學中進行了大膽的嘗試，現在談幾點做法：

1.創造良好的學習環境，鼓勵學生質疑，培養學生創新意識。

在數學課堂教學中，給學生一定的自由，凡是學生能想、能說、能做的，就放手讓他們去想、去說、去做，對于那些敢于提出自己觀點、意見和看法的學生，要鼓勵支持、認真客觀分析、加以肯定，讓學生在課堂中始終帶著一種高漲的熱情從事數學學習和思考，充分體驗創新的歡樂。質疑是創新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有“疑”才有“思”，有“思”才有“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質疑，所以在培養學生創新意識的過程中，培養學生大膽質疑是非常重要的。為了在教學課堂上營造創新機會，我將“滿堂灌”和簡單“問題式”的傳統教學方式改為“六環四步”教學法，“六環”指基本訓練、導入新課、進行新課、達標測評、課后小結、布置作業，“四步”指進行新課中的認定目標、自學、質疑、講解。課堂上創設情境、精心設計問題，引導學生主動進行探討、歸納、總結。把學習的主動權還給學生，誘發思維動機，讓學生自主、積極地思維，為學生的創新活動提供機會和條件。

2.改變教學模式，培養學生創新意識。

傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。它以教師為中心，以教材為中心。教師只對教材、教案負責，學生只滿足于完成教師教給的學習任務，完成試卷和標準答案。對學生回答的問題，教師往往只注重對問題結果的評價.要培養學生的創新意識，必須改革現有的課堂教學模式，讓學生主動地參與到教學之中去，真正成為學習的主人。新的教學模式中，教師不在是教學中心，而是學習資源的設計者和開發者 、 學生學習過程的指導者 、 學生合作學習的組織者和協作者、學生的學習伙伴 、信息化學習環境的管理者 、學生學習的評價者 和教學的研究者。教師主動創造一種適合每個學生生動活撥、自由發展的教學氛圍，讓學生體驗到主動獲取知識的樂趣，體驗在主動參與學習的過程中獲得成功的喜悅，又把“應試”訓練轉變為應用所學的知識去解決實際問題能力的訓練。學生能夠在教師的啟發和引導下，應用所學的知識，去探索發現問題和解決問題的方法，努力做到舉一反三，達到了觸類旁通的目的。師生在人格上處于平等地位，讓學生真正成為有血有肉、有創新能力的學習主人。學生敢于質疑，敢于向教師、向教材、向名人挑戰、提出“怪”問題。這樣，學生的人格和自尊心得到保護，他們的智力和潛能才能得到開發，創新意識得到培養和提高。

3.創設問題情境，培養創新意識。

培養學生的創新意識，首先就要從培養和解決學生的問題意識開始。于是我深入鉆研教材，了解學生，確定教學目標，設計出把教學目標轉化為學習行為目標的問題。具體地說就是把教學目標變成一個或幾個學習目標，將目標設計成習題，又讓學生自己編制類似習題，通過這些習題的解決，最終完成教學目標。在這個過程中，我啟發和引導學生自主地進行問題的探究，鼓勵學生在探究問題的過程中，大膽質疑、敢于發表自己與他人不同的觀點和見解，開拓學生的思維空間，從而達到培養學生創造思維的目的。而對于問題的答案或處理意見有分歧時，便利用小組合作學習的形式，這樣充分發揮學生合作學習的功能，通過師生交流、生生辯論以及小組交流，就能獲得解決問題的途徑和方法。學生在認知沖突、知識的矛盾中，始終處于一種主動、積極的思維狀態，進而喚起學生的問題意識，產生學習需要。在這種合作學習的情境中，學生體會到了學習的快樂和興趣，從而激發學生的求知欲望，培養學生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實現了創新意識培養的目的。

4.利用開放性習題培養創新意識。

數學中的開放題，是針對傳統數學中的封閉題提出的。數學開放習題由于它的多層次性，許多題目常常起點比較低，有利于全體學生，特別是中、下等程度學生的參與。在學生解決開放題時，經常看到所有的學生都認為自己解決了這個問題。數學開放題更能激發學生的積極思考和大膽想象。可見精心設計開放性問題，激發學生自主探索解決問題，有利于培養學生思維的創造性。 正由于開放題的答案不唯一，富有挑戰性，正好有利于培養學生的探索性的學習方式，從而有利于培養學生的創新意識。我堅持從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展。

總之，在課堂教學中，培養學生的創新意識，是一個新舊教學觀念、教學模式、教學方法更新的過程。我努力從培養學生參與教學入手，優化課堂教學，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，課堂上允許學生插話插嘴，質疑問難，并有意識地鼓勵學生敢于猜測，并用激勵性的評價幫助學生相信自我，培養學生的創新意識。