精品資源共享課程互動性研究和探討

劉德發 汪振鳳

摘要：本文通過對精品資源共享課程互動性的研究探討，闡述了精品資源共享課程的使用人群的需求情況，提出建設課程的針對性;明確了精品資源共享課程的互動平臺和手段，探討了精品資源共享課程互動性保障措施和增強互動性的條件。

關鍵詞：精品資源共享課程;互動性;資源

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0171-02

為促進高等教育的人才培養質量，在2003年教育部牽頭組織精品課程建設開始，高等職業院校在課程建設中，逐步開始把課程建設的重心放到了精品課程建設中，通過近十多年的建設，建設出了一大批適合高等教育的精品課程，為高等院校的教學質量提高及優化教學資源的網絡共享作出了很大的貢獻，但是在這個過程中也出現了一些不足之處。例如：重建設，輕使用，互動性不強等問題。因此在2011年10月，教育部又適時發布了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，提出要在“十二五”期間建設5000門國家級精品資源共享課程。這5000門國家級精品資源共享課程，主要由原先的精品課程升級而來[1]。2012年5月，教育部辦公廳又印發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知，進一步明確了精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的一個組成部分，是原有精品課程的轉型升級。其建設的目標是“旨在促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。”。在精品資源共享課程的建設中，課程的互動性是每一個課程建設參與者要考慮的問題，精品資源共享課程要服務學習型社會，它的互動性研究更加重要和必要。

一、精品資源共享課程針對性

教育部在《精品資源共享課建設工作實施辦法》中明確了建設目標和任務，也提出了“為高校師生和社會學習者提供優質課程教學資源”，這樣我們明確了為誰建設課程。明確了為誰建，就有了針對性的建設人群，對高校教師的資源應該怎么建設，建設什么，達到什么要求。對學生和社會學習者又應該提供什么樣的資源，與高校教師又有什么不同，我們對三種不同層次的人群的需求進行調查和分析，明確了適用群體，了解了他們需要什么樣的課程如圖1，這樣在精品資源共享課程的建設過程中，才能做到有的放矢。

二、精品資源共享課程的互動平臺和手段

1.精品資源共享課程的互動平臺。精品資源共享課程承載平臺是互聯網絡，是建設者把課程資源傳到課程網站上。這樣我們課程的互動必須通過網絡呈現，人機互動（學習者和網絡）→機人互動（網絡把學習者述求傳給建設者）→人機互動（建設者把學習者述求應答傳到網絡）→機人互動（網絡把建設者把學習者述求應答傳給學習者），也有一些互動是單向的，是人機就能完成的，這種簡單的互動是靠建設事先準備好的習題、測試和問答來實現。

2.精品資源共享課程的互動手段。通過網絡平臺把建設者和學習者聯系起來，現在信息技術的飛速發展，智能手機全面普及和移動網絡建設速度加快，這樣課程互動手段不能只是通過PC端來實現，也必須有APP端來呈現。課程發展和普及，資源的利用和共享，課程的有效互動必須通過PC和APP端同時進行。

3.精品資源共享課程的互動資源類型。在國家級精品資源共享課建設要求中對課程建設資源做了如下要求：“應結合實際教學需要，以服務課程教與學為重點，以課程資源的系統、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標，注重課程資源的適用性和易用性。”資源包括基本資源和拓展資源?；举Y源包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等資源。拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統、試題庫系統、作業系統、在線自測/考試系統等資源。

在以上類型的資源中，哪些是可以互動交流呢？通過網絡調查發現，點擊率比較高的有視頻、動畫、圖片、習題和試題等資源。把各種資源羅列一起，通過網絡把它傳輸到學習者手中，這只是實現了課程建設的初衷，精品的課程必須是雙向的互動促進，不是建設者提供什么資源，學習者就只能應用這些資源。也時常反饋給建設者，需要什么資源，這就要精品資源共享課程網絡平臺必須有問答窗口，通過這個問答窗口來提高課程的有效利用率。

在上述資源中，大部分課程就只是習題測試能互動，其他的都是填鴨式資源，沒有任何互動性，有些課程中甚至沒有問答互動窗口。怎么能把我們的資源互動起來，要想把課程建成“長青課程”，就要求我們建設者，發揮自己的能動，利用各種軟件技術等，把資源制作成擁有互動效果的資源，例如：習題作業測試、問答窗口、課程論壇、模擬仿真等，實時更新，及時接受反饋，及時整改，及時發布。

三、精品資源共享課程互動性保障措施

有了互動資源，資源是在網絡中，學習者通過網絡學習，要求課程網絡暢通，課程設計的吸引學習者，能讓學習者產生濃厚的興趣去學習，但是對于學習者來說網絡學習流量也不能成為負擔。

1.網絡平臺問題。在課程建設初期，每門課程的網絡都是非常流暢和可以使用的，當課程建設完成后，省或國家評審完以后，有些學校的課程網址就不能使用，或人為的被限制共享下載等等。為保障精品資源共享課程的利用率，一定首先保障網絡的暢通，這就要求學校必須有專業人員，打理課程網站，實時修復網絡不暢通的問題。

2.學習者的網絡問題。在這里要強調的學習者主要指的是學生群體，學生主要在校園內生活，他們學習課程需要網絡，往往一些學校的網絡不能對學生全面開放，學生還得購買流量學習，這樣就制約了課程學習，更無法談論課程的互動問題，精品資源共享課程的主力大軍之一的學生，如果沒有免費的網絡，供他們在線學習和下載，他們很少去花流量學習。只有在開放和免費的網絡環境下，才能吸引更多的學生學習相關的課程，這樣才能有良好的互動。

現在智能手機全部普及，如果在APP端上線，能促進課程的在線學習，學生在業余時間里，有更多的時間去學習，對課程不懂的地方，才能與老師形成互動。

3.精品資源共享課程設計的時候考慮互動性。在精品資源共享課程的總體設計時，就應該考慮課程的互動性，怎么體現互動、反饋、更新等。首先在基本資源和拓展資源中，把各類資源盡量做成互動式或單一互動式，人能通過網絡把資源共享，還能進行更改和提交。單一互動式就是只能把資源下載學習，能更改但是不能提交。當建設者考慮到互動性，有針對性去研究和建設，才能建設一門精品課程。

4.精品資源共享課程知識和技術的更新。在大部分課程中，存在著學習者沒興趣去互動，也沒有什么值得互動的資源，這樣的課程不在少數。為了提高課程的互動性，對建設的課程要實時更新內容，也要在互動中補充自己課程的不足，課程的實效性一定要強，這樣才能吸引更多的社會學習者參與進來。建設者只要實時關注自己的課程，經常更新內容，保障課程有“營養”可以汲取，該課程的互動性才能提高。

四、精品資源共享課程增強互動性的條件

精品資源共享課程的互相性的條件在以下幾方面考慮。

1.要滿足課程網站的暢通性，這是互動性必要條件。

2.要有互動的資源，在總體設計的過程，就要充分考慮資源的互動性。在建設中，就要把一些資源制作成人機互動形式。

3.精品資源共享課程在建設過程中，一定注重持續建設性，這樣才能發揮它的作用，有了持續建設的過程，課程內容是實時更新的，提升學習者的興趣，這樣才能增加他們的互動。

參考文獻：

[1]周新年，巫志龍.“工程索道”國家級精品資源共享課建設[J].長沙大學學報，2014，（9）：121-123.

The Observation on Interactivity of High-quality Goods Resources Sharing Class

LIU De-fa，WANG Zhen-feng

（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College，Harbin 150088，China）

Abstract：On the basis of researching the interactivity of high-quality goods resources sharing class，the author illustrates the needs of its users，points out the target of the course construction，defines its interactive platform and methods and discusses the safeguard of its interactivity and the condition of enhancing its interactivity.

Key words：high-quality goods resources sharing class;interactivity;resource