教師使用微信平臺進行輔助教學的動因分析

閻亮

摘要：多種新興教學法的出現對教師的教學提出了更高要求，從而現代教學輔助平臺的選擇成為了重要問題。微信平臺憑借其開放、安全、可靠的特點和即時通訊市場占有率高的優勢，在輔助教學方面獲得了教師們的青睞。文章基于計劃行為理論對該現象進行分析，從態度、主觀規范和知覺行為控制三個方面分析了微信平臺廣泛采用的原因。通過分析為教學輔助平臺廣泛應用提出建議。

關鍵詞：輔助教學;微信平臺;計劃行為理論

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0251-02

一、教師使用多種教學法的現實要求

翻轉課堂等新興教學方法的出現，更加強調學生在學習中的主動性，當然也對教師的教學提出了更高的要求。同時，信息化時代也為教師的處理信息能力和教學創新能力提出挑戰。傳統教學方法已經不能滿足教師的教學要求。新興教學法的出現不是讓教師的工作變輕松了，而是更加突出了大學教育中需要注重對學生思考方式、解決問題能力提升的培養。因此，大學老師更多承擔“導”的角色，不僅僅只是知識點的傳授者，更是智慧的啟迪者。所以需要將很多知識點的傳授轉移到課堂之外，同時需要加強與學生之間的良好互動、教學效果的檢查和評估。同時，學校在面臨教學改革，充分激發學生自主學習能力的要求下，教師們也有改進教學方法，使用更多新興教學方法配合理論講述的壓力。教師在動力和壓力需求的基礎上，需要探索并采取新的教學方法，不斷地開展教學嘗試與自我反思[1]，同時為實現更好的教學效果尋找配合新興教學方法的各種輔助工具、平臺，與學生開展高效的互動。因此，輔助教學平臺的選擇就成為了教師需要考慮的重要問題。

二、微信平臺在輔助教學中的普遍應用

在輔助平臺的選擇方面，眾多老師選擇微信平臺，其成為重要的輔助教學工具[2]。該平臺受到青睞，基于該平臺的眾多特點。首先，廣泛的市場份額。微信在國內即時通訊軟件市場占據了重要的份額，其廣泛社交的特點受到多數青年人的青睞，而且使用人群不斷擴充，短時間內已擁有了驚人的用戶量。這得益于騰訊在即時通訊工具方面的前期積淀和軟件自身的免費使用，降低了使用者的成本，由此在智能手機普及的背景下獲得了廣泛的市場。其次，廣泛的社交性。微信模擬社會交往的現實進行網絡社交，推動溝通方式的變革，拓寬了交流的時空界限，不再局限于面對面交流和聲音交流，其通過聲音、文字、視頻、圖片等手段實現與對象的全面溝通[3]。第三，微信平臺所擁有的開放性、安全性和可靠性等特性優勢，也為其成為廣泛使用的輔助平臺奠定了基礎[4]。因此，基于以上特性，微信平臺能夠成為輔助教學中普遍使用的平臺，改變著教學方式。微信平臺擴展了課堂教學資源——教師可以利用文件傳輸功能，充分實現翻轉課堂等教學資料的傳輸和共享;師生能夠及時互動——通過語音、文字、視頻等功能隨時回答學生問題，而且討論問題方式多樣，小組形式、1對1答疑等方式。而且探討不僅限于課堂問題內部，可以就研究想法，個人發展規劃等予以討論;在增進師生情感基礎上，激勵教師進一步提高教學質量——微信的社交功能在師生間創造了輕松的交流環境，為課堂交流提供了良好的補充，使學生、老師間有良好的互動和情感。在此基礎上，學生會有更好的教學反饋，使得信息能夠快速準確地返回教師，促使教師調整教學方法和方案，取得更好的教學效果。

三、基于計劃行為理論的分析

面臨新興教學法逐漸推廣的情境，教師采用微信平臺進行輔助教學，依照計劃行為理論分析有其合理性。計劃行為理論發源于理性行為理論。理性行為理論假設人都是理性的，認為個體行為能夠通過行為傾向做出合理推測，而行為傾向又受到個人對于行為的態度和主觀準則的影響[5]。計劃行為理論基于此理論，增加了“知覺行為控制”的因素，認為人的行為并非全都出自個人意愿，還取決于個體經驗和預期的困難[6]。計劃行為理論表明個體行為由行為傾向決定，而行為傾向受到個體態度、主觀規范、知覺行為控制的影響。此外，知覺行為控制還能對行為直接產生影響。

根據計劃行為理論進行分析，教師采用微信平臺進行輔助教學的行為受到其行為傾向的影響，而在影響教師使用微信平臺的行為傾向方面，三個因素起到重要作用，即對使用微信平臺的態度、主觀規范和知覺行為控制。首先是教師對使用微信平臺的態度。教師對該平臺具有較為積極的感知即正面的態度。因為，微信受眾廣泛，簡單易用使其成為最常用的即時通訊工具，同時其通過簡捷有效的方式將信息傳遞，實現信息快速、有效的反饋和傳播。這使得教師對使用微信平臺秉持積極態度。其次是教師的主觀規范。教學改革大勢所趨，多種教學法的融入是必然趨勢，這樣的情況形成了對于教師增加教學方法，選擇教學輔助平臺的壓力。同時，微信的廣泛使用，在學生當中廣泛使用為教師平臺選擇提供成本壓力。選擇微信平臺學生的學習和使用成本較低，促使教師在統一平臺下進行輔助教學，從而為學生提供便利性，收到更好的學習效果。第三是教師的知覺行為控制。教師以往對微信平臺的使用經驗為促進使用的行為傾向提供助力，同時平臺的易用性降低了個人對使用困難的感知。結合個人使用經驗和困難感知，使得個人知覺行為控制提升，不僅加強了教師使用微信平臺的行為傾向，同時也能直接提升使用行為。

四、平臺建設借鑒意義

教學改革的趨勢使得多種教學方法應用成為必然。而各種輔助教學平臺的應用為教學方法的實施提供了基礎條件。通過以上分析，可以得出輔助平臺建設需要加強以下幾個方面，從而提高其使用廣泛性。首先，提升平臺一方使用者——教師對平臺的積極態度。可以從有用性和易用性方面出發，加強使用者感受。因為，感知的有用性和易用性對使用態度有積極影響[1]。其次，注重平臺另一方使用者——學生的感知。提升平臺的趣味性和社交功能，加強對學生們的吸引，附以簡單便捷的操作流程，提升學生們的感知，形成對教師平臺選擇的社會壓力。第三，加強平臺的資源建設和試用體驗。通過該方法提升教師的知覺行為控制，使其感知通過平臺掌握更多資源，在平臺使用上更加具有經驗，由此加強其采用平臺的行為傾向。總體而言，更快捷、便利、易用、人性化的平臺在未來豐富多彩的教學課堂中扮演的角色更為重要，更能為提升教師教學成效、加強學生學習成果做出貢獻。

參考文獻：

[1]徐梅丹，孟召坤，張一春，張鵬.高校教師使用微信輔助教學的影響因素研究[J].電化教育研究，2014，（11）：89-94.

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[3]朱婷婷，邵陽，趙強.微信公眾平臺輔助教學研究[J].中國醫學教育技術，2014，28（6）：620-623.

[4]蔣湘平.微信平臺輔助教學系統應用推廣[J].科技與管理，2014，（24）：86.

[5]Fishbein M，Ajzen I.Belief，Attitude，Intention，and Behavior：An Introduction to Theory and Research [M].1975，MA：Addison-Wesley.

[6]Ajzen I.The Theory of Planned Behavior[J]. Organizational Behavior and Human Decision Processes，1991，50（2）：179-211.

The Motivation of Teachers Using WeChat Platform for Auxiliary Teaching

YAN Liang

（International Business School，Shaanxi Normal University，Xian，Shaanxi 710119，China）

Abstract：The emergence of a variety of new teaching method put forward higher request for teachers. Therefore，the choice of modern teaching auxiliary platform has become the important problem. WeChat platform with its characteristics of open，safe，reliable and the advantages of instant messaging market share has won the favour of teachers in the auxiliary teaching. This article based on the theory of planned behavior to analyze this phenomenon，from three aspects–attitude，subjective norm and perceived behavior control. Finally the study gives suggestions for auxiliary teaching platform.

Key words：auxiliary teaching;WeChat platform;planned behavior theory