淺談促進教師專業發展的策略

金軍偉

〔關鍵詞〕教師專業發展;專業培訓;GPS策略

教師專業發展，是指教師在專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，通過不斷的教育教學實踐與反思，逐漸成長為一名專家型教師的發展過程。為促進教師的專業發展，近年來，從中央到地方，各級教育行政部門做了大量的工作，投入了大量的人力、財力和物力，組織了大量的教育培訓。培訓工作雖取得一定的成效，但仍存在許多需要深入研究的問題，其中一個突出的問題就是部分教師雖然“參加了”大量的專業發展培訓，但其專業發展意識與專業發展水平卻無顯著的提升。其原因何在？教師專業發展的出路在哪里？

一、原因分析

部分教師雖“參加了”大量的專業發展培訓，但專業發展意識與水平卻無顯著提升，主要原因在教師自身。

（一）缺少良好的專業發展目標

部分教師是缺少良好的專業發展目標，工作中被動消極，疲于應付，得過且過，缺少干勁，更遑論堅持專業學習與專業閱讀了。

信息社會，知識更新迅速，一個人大學畢業后，如不堅持學習，沒幾年工夫就會落后于時代發展。有這樣一個笑話：現在許多教師忙于教書，卻沒工夫讀書，以致于高中老師的水平就是高中水平，初中老師的水平就是初中水平，小學老師的水平就是小學水平了。雖是笑話，卻也折射出許多教師缺少學習，專業水準下降的現象。教師如缺少良好的專業發展目標，就會缺少專業學習的動力，其專業發展水平就難以提升。有不少教師對專業培訓抱著被動應付的態度，簽到也讓人代簽，白白放棄許多良好的專業發展機會。

（二）缺乏切實的專業發展計劃

部分教師缺乏切實可行的專業發展計劃。許多教師在入職初期，想的是怎樣盡快適應新的工作環境，至于長遠的專業發展規劃與計劃，壓根兒就沒細想，也有的教師雖有成文的專業發展規劃與計劃，但那只是為了完成相關部門布置的工作任務。這樣過了幾年，新教師已經完全適應了學校的工作環境，變成了老教師，逐漸變得安于現狀、不思進取。

現實中，我們經常聽說不少教師在職稱評審中屢屢受挫的一個重要原因是專業論文水平不佳，5～10年下來，就是拿不出一兩篇像樣的專業論文。最后導致心灰意冷，對寫專業論文、對職稱評審望而生畏，對于自己的專業工作也只是消極應付。如果一位新教師在入職初期，就制定好切實可行的專業發展計劃，定下每年寫一篇高質量的專業論文的專業提升目標，這樣3～5年下來，就會有足夠的專業論文可以送審。職稱評審的其他一些條件，也可以通過有計劃的準備，從而一一具備。

（三）缺少合理的專業發展選擇

許多教師工作都很認真負責，從早忙到晚，就是沒有學習、反思、提升的時間。就像老黃牛一般，幾十年如一日，每天在重復著同樣的工作。這些教師的精神固然可嘉，但其行為實在有待改進。因為這樣久了，容易形成一種瞎忙白忙、固步自封、意志消磨、專業水平下降的現象。究其原因，與這些教師缺少合理的專業選擇有極大關系。一位教師如果不會進行合理的專業選擇，碰到什么事情就做什么事情，事必躬親，不管什么事情都不進行取舍的話，就很可能會陷入“忙碌”的陷阱。

作為教師，面對復雜的教育實踐工作，必須學會進行合理的專業發展選擇，在實際工作中，重點抓住那些對于我們的教師專業發展真正重要的事情，并對此投入足夠的時間、精力、人力、財力，精益求精，力爭把這些重點的工作做到極致、做到卓越。時間久了，專業發展水平自然可以得到應有的提升。

二、解決策略

基于上述論述，筆者認為，要促進專業發展，教師必須學會、掌握并運用教師專業發展的GPS策略。

（一）教師專業發展GPS策略的涵義

教師專業發展的GPS策略，是教師專業發展的目標（Goal）策略、計劃（Plan）策略、選擇（Select）策略三項策略組合的簡稱，是三項策略有機聯系構成的整體策略系統。

1.目標策略

目標策略（簡稱G策略）是指首先要有良好的專業發展目標。有了這個良好的專業發展目標，教師的專業發展才不會顯得盲目，才會有足夠的專業發展動力。專業目標指引著教師的專業發展，激勵著教師的專業發展。

2.計劃策略

計劃策略（簡稱P策略）是指教師的專業發展需要切實可行的專業發展計劃。有了良好的專業發展計劃，可以有效地保障、促進教師的專業發展，提升教師的專業發展水平。

3.選擇策略

選擇策略（簡稱S策略）是指教師想要在專業發展的道路上走得比較遠，必須具備的專業發展的選擇能力，選擇那些對于促進教師的專業發展真正重要的事情，并在這些領域投入足夠的精力和時間，將自己的工作做到精益求精。選擇策略可以讓教師學會選擇，在紛繁復雜的教育情境中去偽存真，抓住真正有價值的工作，從而有效促進自身的專業發展。

（二）G策略——確立良好的專業發展目標

一位教師想要取得良好的專業發展，必須運用G策略確立良好的專業發展目標。

良好的專業發展目標對教師的人生具有巨大的導向作用。只有樹立了目標，才會有努力的方向和前行的動力。那樣我們的心靈才能得以充實，情感才能得以激發，潛能才能得以挖掘，思維才能得以拓展，學生自然會在我們的熏陶感染下得以自主發展。

成功的教師必是有目標的教師，必會用自己的目標引領學生不斷成長。浙江省有位老師從多種角度為自己專業成長制訂了切實可行的目標。職稱目標：二級教師—一級教師—高級教師—正高級教師。教學成就目標：市骨干教師—省骨干教師—省學科帶頭人—省特級教師—省名師工作室主持人。德育成就目標：班主任—市骨干班主任—市優秀班主任—省優秀班主任—全國優秀班主任。這位老師在自己指定目標的引領下，積極進取，努力鉆研，不斷探索，促進了自己的專業成長，并贏得了學生、家長、社會的高度贊譽。

（三）P策略——制訂切實的專業發展計劃

教師們可以結合自己的專業發展目標，在合適的時間確立適合自己的長遠的專業發展計劃。再將這個長遠的計劃分解成學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃和日計劃。這樣，每天的工作思路就會更加清晰，工作勁頭也會更加充足，工作的效果也會更好。長期堅持執行自己的專業發展計劃，到一定時候，就可以取得不小的成就，從而一步一步促進自身的專業發展，提升專業發展水平。

（四）S策略——學會合理的專業發展選擇

合理的教師專業發展選擇，可以幫助教師明確自己的專業發展方向，抓住教育教學工作中的重點工作。畢竟，我們每個人的時間、精力、財力都非常有限。我們教師要學會集中自己的優勢精力、時間和能力，用在最有價值的重點工作上面，并力爭將這些重點工作做到精益求精，做到卓越超群，做到真正有益于學生的長遠發展，其教師專業發展水平也才會得到不斷提升。

（作者單位：浙江省海寧市長安鎮初級中學，嘉興，314408）

編輯/曹朦升 終校/于 洪