淺談提高兒童語言表達水平促進兒童健康成長

石園園

摘要：兒童語言發展既有人類語言發展的一般規律，又具有非常明顯的個別差異，由于兒童學習語言具有非常明顯的個別差異，發展兒童語言，提高兒童語言的表達水平則必須根據兒童的年齡特點，尊重兒童語言發展的規律，只有這樣才能通過提高兒童語言的表達水平去促進兒童的健康成長。本文從兒童語言課堂教學的實際談及作者的相關做法和看法。

關鍵詞：兒童；語言表達；語言課堂

兒童教育是早期教育，根據《義務教育法》，屬于非義務階段的教育，但其對兒童未來的發展，教育的發展，社會的發展同樣起到積極的作用。《教育剛要（試行）》指出：“兒童園要為兒童提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足兒童多方面發展的需要。”解讀此理念毫無疑問兒童在園的生活要促使健康而又豐富多彩是十分必要的。筆者從事兒童園的語言教學，從平時的語言教學中我深深體會到離開了兒童豐富多彩生活情境的創設，兒童語言表達的效果就不佳，不尊重兒童語言發展的客觀事實，麻木蠻干，那么兒童語言發展的速度反而不快，正所謂是欲速則不達，在平時的兒童語言教學中，筆者力求做好做實了這樣的幾個方面。

一、教學語言的呈現方式的求多元

眾多研究都充分證明了一點，兒童語言教學的呈現方式，如果欠科學，那么兒童也就根本不能接受，好似對牛彈琴，因為我們的兒童語言發展必須賴于物質情境的創設，所以在平時的語言課上，筆者總是讓兒童在盡情的游戲玩耍中施以對兒童的語言教學，比如故事是能提高兒童語言表達能力的，在平時的語言教學中，我總盡量把故事制作成課件呈現給兒童，讓兒童在形、色、聲俱佳中分享故事的內容，去提高一定的語言表達的能力，雖然我們的兒童比較小，但我們的兒童總是十分地喜好表現，在諸多的語言教學中我都把兒童分層不同的角色，帶上不同的頭飾，并把故事情節變成簡單的表演劇目，讓兒童在課堂上進行表演，表演故事內容的活動實踐讓我們深深感到：自我表演形式的展現比對兒童提出抽象的要求更能讓兒童去樂意接受語言信息，也更能提高兒童的語言表達能力，因為兒童在表演過程中，注意力特別集中，發揮得也十分完美。即使兒童個體間語言表達的差異，但兒童在表演中發展，在表演中提高的可能是我們平時的教學活動所有目共睹的。

二、兒童語言的教學力求與運用相結合

《教育指導綱要（試行）》指出：“兒童的語言能力是在運用的過程中發展起來的。”不難看出兒童語言的教學離開了運用則如同皮之不存在毛之安附。所以在平時的兒童語言教學中，首先是根據兒童的發展實際和主題活動的要求，去設計語言教學的內容，春天到了，筆者設計了一個游園的活動，我們是一個街道兒童園，兒童多半是農村出生的，他們對樹兒花兒草兒十分好奇，在游園時，我就讓兒童用小小的手兒去摸摸葉兒，用尖尖的鼻兒去聞聞花兒的味兒，或是讓兒童盡情地在剛剛復蘇的草坪上就地兒打個滾兒，兒童們一個個感到好舒服啊！孩子們也便一個個盡情地開起口來，簡單的葉兒綠啊！花兒秀啊，草坪上軟啊！讓我深深地感覺到教學語言時注意兒童去運用提高兒童表達能力的效果會更佳。讓兒童在運用中發展語言表達能力并非是孤立地在教學語言的課堂上，只要我們做有心人，兒童在園的所有都可去利用起來，兒童入園與我們老師見面可以發展其語言表達的能力，兒童課間的嬉戲可以發展其語言表達的能力，兒童午間的入睡前和起身可以發展期語言表達能力，總之我認為一切皆有可能，我們不要去放棄這一切皆有的可能，抓住契機，可以去激發兒童語言表達的情趣，可以去養成兒童語言表達的習慣，可以去培養兒童語言表達的能力，可以去提高兒童語言表達的水平。

三、兒童語言的教學方法力求靈活

兒童語言教學的途徑和目的在于根據兒童的發展實際和主題活動的要求開展語言活動，進而提高兒童日常交往的水平，鍛煉兒童在不同場合，不同情境下使用不同語言的能力，促進兒童學習的準備，從而在早期階段形成良好的語言能力，而這能力的形成對于兒童而言我們的語言教學的方法必須是靈活的，離開了靈活，離開了教學對象的可接受度，非但理想效果不得實現，有時還將會適得其反。所以在平時的兒童語言教學中，我力求把握住教材內容和兒童語言表達的差異，靈活多樣地運用語言教學的方法，與兒童面對面且心碰心地交談，既可調動兒童表達語言的情趣，還可以及時而又準確地矯正兒童在語言表達上所存在的問題，一次與一兒童交談時，發現他恨自己的媽媽，原因很簡單，媽媽因上班不能來接他，他始終不能炫耀于其他兒童，我便對其進行簡單而緊扣兒童的生活實際去進行開導，幼稚的心靈知道了媽媽每天不接他的原因，愛媽媽之心便油然而生。

四、兒童語言的表達力求多保護

在兒童語言的教學活動中，我們總要從簡單的說得到流利、連貫、完整，這循序漸進不是輕而易舉的，對于兒童而言，應當說也有段旅程，其問必然要與我們的老師發生千絲萬縷的聯系，筆者以為兒童在循序漸進的發展中離不開老師情真意切的呵護。兒童表達語言時不得流利，我們耐心等待，等到他說到流利為止，兒童表達語言時不得連貫，我們誠心地指導，讓其盡可能地去說連貫，兒童表達語言時不得完整，我們熱心地幫其補充完整，再讓其重復敘說，尤其對那些膽子特別小，且不穩或不敢在同伴和老師面前表達的那些學生，我們要像對待荷葉上的露珠那樣去細心而又熱心地呵護。