論如何開展教研活動

成慶芬

摘 要：本文從引入開展教研活動的目的和意義入手，分析當前開展教研活動的誤區，提出開展教研活動的方法。

關鍵詞：教研活動 問題 課題 經驗 能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0052-01

教研活動是以促進教師專業化發展，提高學生的綜合素質為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中，教師所面對的各種具體的問題為研究對象，以教師為研究主體，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、教師理論水平與實踐能力的提高。

但長期以來，不少教師對教研活動都存在認識上的誤區，認為搞教研是為了應付學校和上級的檢查，教研組長制定好教研工作計劃就行了，具體開展教研活動時，普遍持敷衍態度，不善公開自我，研討氛圍不濃，活動流于形式，無實質研究內容。有的教師嫌搞教研麻煩，不愿精心鉆研教材和改革教法，把上公開課當做完成任務，搞一些應景式的花架子，而平時的教學又是老套路。正因為思想認識上的偏差，沒有找到教研和教學的結合點，教研不是立足于日常的教學實踐，而是成了一種負擔，導致的結果是每學期的公開課老師們的積極性都不高，你推我讓，誰都不想上。那么，教師如何開展教研活動呢？

1 要注重解決實際問題

教研活動更應注重在教師平時工作的細節里。一部分的教師不知道怎樣去搞教研，實際上是找不到教學和教研的結合點。一說搞教研好像是高不可攀的東西，是一些專家、教授才干的事情。其實不然，我們每一位教師在日常工作中都會遇到實際的問題，但只要有自己的思考，樹立起“問題就是課題”的意識，把問題當作課題來研究，你就是在搞教研。教研活動要以“實在、管用、有效”為教研指向，以解決課堂教學中普遍存在、急待解決的問題為教研重點，讓每一位教師都開展自己的教研，積極組織研討，大家暢所欲言，發表自己的見解，在研討中共同提高。只要你做一個有心人，注意平時積累資料，利用教研的機會提出，與同事說一說，交流一下自己的觀點，你就是在搞教研活動，你的專業素質就會提高。可見，教研活動不僅是解決教學難題的有效方法，教研活動也是有效提高教師個人教學能力的有效途徑。

2 要注重教學經驗的總結提煉

要想促進教師專業化發展，提高學生的綜合素質，開展教研活動時，首先要弄清楚研什么，然后要注重教學經驗的總結提煉。

首先，教師要懂得教研活動是研究教學的行為，也就是開展教研活動，我們主要研什么。有些教師片面地把教研活動理解為聽課、講課和評課。其實這只是一種案例研究，教研活動的方法和內容是多種多樣的。比如學習教育教學新理論，研究教學計劃和教學大綱，進行教材培訓，開展課題研究、撰寫論文，研討教學反思等都是教研活動的內容。

其次，教研活動是教師交流教學經驗和分享教學喜悅的平臺，要求教師要善于總結經驗、提煉經驗。比如把自己對課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中與同伴交流；把其他教師的教學成功案例記載下來，包括整個教學過程的導語、提問、過渡和結語，思考教師為什么要這么處理教材，如果自己來上這節課應該怎樣上，以便自己從中體會，有所領悟與收獲；鼓勵教師總結教育教學心得體會，撰寫成論文形式參與各級交流、評獎、發表，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平；堅持寫好教學后記，對自己的教學情況進行認真的分析、總結和研究并與同事交流，從而形成自己獨特的教學風格。

3 要注重教師專業化水平的提高

教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力，取得最佳的教學效果。

首先，充分調動教師參加教研活動的積極主動性。第一，制度是開展教研活的保證。沒有規矩不成方圓。開展個教研活動，今天有教師請病假，明天有教師請事假，不約束不行，教研活動要有一定的制度約束。要把教研活動納入教師量化考核，從根本上保證了教研活動的有效進行。第二，要通過教師的責任感、成就感來調動教師的教研積極性。開展教研活動時，要充分發揮教師的主體作用，讓每一位教師都展示自己的觀點。只有這樣，才能充分調動教師參加教研活動的積極主動性。作為教師，也應該注意事先收集與教研活動主題有關的一些信息，結合自己的課堂教學，歸納整理在活動中要展示和表述的內容，形成自己的觀點，改進自己的教學。

其次，采用豐富多彩的教研活動模式，積極開展課題研究，提高教師的專業化水平。第一，重視集體備課。集體備課重點是教師對教學大綱的理解、教材的鉆研、教學的設計、重難點的剖析等。首先由主講教師詳細地介紹自己的教學方案，如何把握重點，突破難點，主要采用的教學方法，有什么樣的教學藝術等，然后由其他教師一一把自己的備課方案和主講教師的備課方案進行比較，不足之處，提出具體的意見對主講老師的教案方案進行補充或修正，最后達成共識。這種教研模式重研討、重互助、重實踐，有力地促進教師的專業成長。第二，專題式教學活動。通過定時開展教師專題講座，專題研討等方式來開展教研活動，交流經驗。首先制定一教研專題，教師在一段較長的時間內，圍繞這一專題多次反復研究，探尋教學對策，逐步解決問題，形成專題講座或開展專題研討與大家交流學習，提高教師團隊能力。第三，總結反思式教研活動。每位教師將參加學校的公開課或優質課教學活動中的得與失進行反思，對自己的教學行為及學生的學習表現、學習效果進行理性的分析，回憶感觸最深的事、教育教學片段，通過案例的形式撰寫出來，并和全體老師一起分享，使每位教師都從經驗型教師轉變為反思型教師，達到教師專業能力共同提高的目的。

教研，這一基層學校的常規工作，已經被越來越多的教育者開始關注，在具體工作中需要我們積極的去探索教研的方法和途徑，注重解決實際問題，注重教學經驗的總結提煉，注重教師專業化水平的提高，推動教研活動有效地開展。