人口學變量對學校認同的影響

惠　筱申一修1.延安大學，陜西　延安　716000;.9651部隊，新疆　若羌841800

?

人口學變量對學校認同的影響

惠筱1*申一修2
1.延安大學，陜西延安716000;
2.96512部隊，新疆若羌841800

摘要:隨著我國高等教育大眾化的高速發展，對學校認同的研究越來越多。本文對廣西大學本科生開展問卷調查，使用方差分析的方法探討了人口學變量對學校認同的影響，為后續學校認同的研究提供參考建議。

關鍵詞:學校認同;影響因素

一、引言

21世紀是人才競爭的關鍵時期，但對于人才培養的問題始終是教育界和社會關注的熱點。李芬香的研究表明，教育的稀缺性與中國國情有關的高校招生錄取制度，都使很多學生不能就讀自己心儀和理想的高校，由此產生對學校認同缺失的諸多問題。如何對學生進行認同教育，從而提高人才培養質量，是目前學者最為關注的學者從多角度對學校認同進行定義和研究，本文將學校認同界定為“大學生對所屬學校學生身份的知悉、情感上的接納，對所屬學校的評價，以及由于這些認知和情感而產生的外在表現”。

二、方法

選取廣西大學大學250名本科生作為受試者，發放問卷250份，收回233份，回收率為93.2%。回收的問卷當中，男生121人，女生112人。大一65人，大二54人，大三50人，大四64人。理工類115人，文科類55人，經管類43人，其他20人。本文使用陳晶的國家/民族認同量表(2004)，信度系數達到0.7957。統計分析方法:利用SPSS17.0進行T檢驗、方差分析。

三、結果與分析

表1　學校認同與性別的關系

表1的結果顯示，男生學校認同在總分和各維度的平均分都低于女生。

表2　年級對本科生學校認同的影響

表2的結果顯示，大一和大四的學校認同在各維度和總分上都高于大二和大三的學生，且在學校認同感和積極評價上存在顯著差異。

表3　專業對本科生學校認同的影響

表3的結果顯示，經管類學生對學校認同都是最高，理工類次之，文科類最后。從標準差值可以看出，文科類學生對學校認同的意見最不統一，經管類則最為統一。

四、討論

廣西大學學生的學校認同在性別、專業、年級存在差異。

男生在總分和各維度的平均分都低于女生。形成性別差異的原因可能有以下幾點:第一，研究樣本男生多于女生，在樣本分布上不均可能造成統計上的誤差。第二，男生在填寫問卷的過程中可能沒有女生認真。

在年級上，大一和大四在各維度和總分上都高于大二和大三的學生，且在學校認同感和積極評價上存在顯著差異。原因可能是大一剛進入大學，對周圍有新鮮感，持有積極態度。大四的學生面臨著畢業，即將要離開學校，會更加珍惜，對母校的認同程度高。

在專業上，從各維度、總分來看，經管類學生對學校認同都是最高的，理工類次之，文科類的再次之。廣西大學是以理工類專業專業著稱的學校，無論從學校對其投入的情況看，還是學科優勢上來說，理工類專業的滿意程度應該是最高。但結果顯示，反而是經管類學生的認同度是最高。

五、建議

培養大學生的學校認同感，有利于其有一個積極和良好的心態進入新階段，有著刻不容緩的意義。

第一，要及時進行新生入學教育，營造積極的校園文化。新生入學教育包括安全教育、校園文化、生活、環境教育等，應重點參觀校史館，介紹學校的歷史和發展特色，有利于學生在第一時間形成客觀的、積極的印象，更有利于在心理層面上認同。

第二，不斷在軟、硬件上加大對學校的投入。高校不僅要在環境上建設一流校園，更要積極引進高水平的教師，提高教育質量，這是學校的重點和中心工作。優良的學風和學術氛圍，雄厚的師資力量對于學生的吸引力極大。學生可以從教育中受益時，就會對學校產生感恩意識和自主意識，有助于培養對學校的積極認同度。

學校認同感是大學生情感認同的核心內容，學生對學校的高度認同，會對其產生激勵作用，有利于其全面發展。同時，學校也能以優質的學生資源提升并擴大自身的品牌影響。

［參考文獻］

［1］董朝宗.大學生學校認同研究現狀與發展［J］.時代教育，2015，10(19) :7-9.

［2］何博.認同的本質及其層次性田［J］.大理學院學報，2011(l).

*作者簡介:惠筱(1988-)，女，漢族，陜西延川人，碩士研究生，延安大學學生處心理咨詢中心，助教，研究方向:心理健康教育、人力資源與管理心理學。

中圖分類號:B844.2

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0136-02