“實施可持續發展的途徑”活動教學建議（人教版）

許仁田++吳瑜

人教版教材中的“活動”和“案例”是課文的有機組成部分，或闡述概念，或引證原理，或實踐應用。這些活動體現了建構主義教學觀，“知識只能通過個人的經驗與探索發現、建構，不能被訓練或吸收”，即知識的獲得是在一定的情境活動中實現的。新課程教材中的“活動”和“案例”為學生設置情境、激活思維、搭建平臺、生成構建，從不同維度培養學生的地理能力。而如何合理、有效地設計和組織教學活動或引用案例教學是擺在中學地理教育工作者面前的一大課題。本文以人教版必修2第六章第二節“實施可持續發展的途徑”為例，從活動分析、活動設計、設計意圖與活動后續四個方面介紹筆者在活動設計和實施上的一些實踐。筆者參考教材設置活動的思路和方法，根據課標和學情，結合南水北調中線工程的環境治理，進行大膽取舍和資源整合，設計活動如下。

● 課標一：舉例說明實施可持續發展的主要途徑

【活動分析】教材從循環經濟的角度，選擇兩個案例：一是工業生產中“清潔生產”；一是農業生產中“生態農業”，闡述了我國實施可持續發展的基本途徑。筆者在具體的“案例”和“活動”教學中選擇了學生身邊生動鮮活的案例。南水北調工程是優化我國水資源配置的重大戰略工程，筆者學校所在的丹江口庫區是南水北調中線工程的水源區， 南水北調中線已經通水，其水質備受各界關注。所以在教學中結合南水北調核心水源區對環境的治理，理論聯系實際，重點從清潔生產和生態農業兩個角度，分別以湖北萬潤工貿發展有限公司的清潔生產和丹江口市漢江生態經濟帶建設作為案例來設計和組織活動，通過對學生進行“我們都是源頭人”的教育來實現三維目標的達成。

活動一：湖北萬潤工貿發展有限公司清潔生產案例

【活動設計】十堰市張灣區位于南水北調中線工程核心水源區，也是傳統的老工業基地，涉水（丹江口庫區）涉重（重金屬）涉危（危險廢物），企業治理難度大。為確保清水永續北送，張灣區把保生態、護水源作為重要政治任務，堅持源頭治污推動企業清潔化生產，全面關停不達標排放企業。湖北萬潤工貿發展有限公司是張灣區一家生產鋰電池材料的高科技企業，四年前，該公司生產排放的廢水嚴重污染河水，臭味很大，居民不斷投訴。為解決此問題，張灣區從政策、資金、科技等方面扶持企業進行生產工藝改造，取締高污染低附加值的氧化鐵產品，開發生產高科技無污染的鋰電池產品。如今，該公司年產值近十億元，年稅收過億元，成為清潔生產企業的典范。

組織學生實地參觀公司鋰電池生產過程（包括污水處理過程）并思考下列問題。

（1）結合教材清潔生產的相關知識，根據參觀的生產過程繪制鋰電池的清潔生產流程示意簡圖。

（2）議一議：湖北萬潤工貿發展有限公司鋰電池清潔生產過程中產生了哪些新產品和主要經濟、社會、生態效益？

（3）除湖北萬潤工貿發展有限公司的清潔生產，你還知道哪些公司也在進行清潔生產？

【設計意圖】充分利用十堰市政府在水源區開展“清水行動”的契機讓學生了解清潔生產的流程。學生首先根據自己參觀的生產過程自主繪制清潔生產流程圖，然后通過小組討論匯集集體智慧，形成較為完整的流程簡圖后呈現在課堂上供大家對每個生產流程進行評價、質疑并提出建議。通過實地考查、參觀和“繪圖式分析”，提高學生的實踐能力、邏輯推理和歸納總結能力。

【活動后續】南水北調工程實施以來，十堰市每年都利用水源地水質保護的機會組織青少年學生進行環境保護方面的教育和徒步撿垃圾等活動。

活動二：丹江口市漢江生態經濟帶建設案例

【活動設計】自南水北調工程（中線）實施以來，丹江口市搶抓漢江生態經濟帶建設機遇，堅持小型化、專業化、本土化、自然化的基本原則，以“兩廊一帶”建設為重點，探索“農業+旅游”的新業態，積極推進農旅融合，打造生態休閑觀光農業新亮點，助推正在開展的精準扶貧工作。推進漢江北百里生態農業走廊建設，以楊家灣柑橘觀光園、江口和玉皇頂柑橘采摘園、蔡家渡智慧果園為重點，串聯集觀光、體驗于一體的“滄浪橘鄉”，以及習家店農博園、蒿坪萬畝核桃園、白龍泉四季青公園等，建成以線串珠的“漢北林廊”大景觀。推進漢江南生態休閑觀光農業走廊建設，圍繞原孟土路、316國道丹江口段和土武一級路，合理整合武當花谷、武當峽谷漂流、武當植物園等旅游資源，提檔升級武當花谷景區，開發建設丹江口環庫綠道和浪河鎮武當歡樂谷大景區，改造各具特色的村莊民居，建設山地自行車道，開發徒步旅游線路，打造集旅游觀光、賽事承辦、拓展訓練、探險體驗及休閑度假為一體的綜合生態旅游區。推進環庫生態觀光旅游示范帶建設，圍繞環庫百里生態旅游公路，精選南水北調中線工程沿線城市有代表性的市花、市樹等花草樹木，合理規劃，科學種植，全力打造南水北調中線植物園，形成三季有花、四季常青的觀光長廊。同時，通過對特色產業基地進行提檔升級，使江南、江北和環庫形成三條集苗木花卉種植、旅游觀光休閑、游覽度假休憩為一體的生態休閑觀光旅游示范帶，推進沿線貧困群眾在發展鄉村旅游、觀光農業等項目中脫貧致富。

閱讀材料，完成下列問題。

（1）丹江口市為什么要建設漢江生態經濟帶？

（2）丹江口市漢江生態經濟帶建設能產生哪些社會、經濟和生態環境效益？

（3）南水北調中線工程核心水源區的保護，除了丹江口市的生態農業，你還知道哪些生態農業區有什么積極措施？

【設計意圖】作為水源地核心區的高中生，當然有必要走出學校實地了解丹江口水庫水源地水質的狀況，以激發對南水北調工程尤其是中線工程的興趣和了解，增強環保、節水意識和“源頭人”的社會責任感，樹立正確的可持續發展觀和社會主義核心價值觀。

【活動后續】結合十堰市團市委每年春季組織的“清潔行動——清水長流”生態文明日春游遠足活動，身臨其境體會丹江口市水源地保護取得的巨大成就。

● 課標二：認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任

【活動分析】“認識”是人的思想意識，因此教材在該環節設置的活動側重環保意識的滲透，如舉辦一次“一江清水送北方，我們都是護水人”的班會。學情調查的結果顯示，學生在“實施可持續發展的途徑”案例分析中已基本認識到自身在可持續發展中應具備的態度和責任，而且每年的世界環境日（6月5日）學校團委都會組織各班進行環保主題班會。筆者認為將該環節活動落實為“在現實生活中如何保護好丹江口水源”，從認識層面提高到具體行動的層面，更具可行性和現實意義。

【活動設計】分組討論：作為南水北調中線工程核心水源區的高中生，從實際出發為保護好水質能做些什么？按照我校班容為54人的現狀，可分為8組。將這8組再分為兩大類，一類討論在家庭生活中可采取哪些有益于可持續發展的行動（以丹江口水源保護為例）；另一類討論在學校生活中可采取哪些有益于可持續發展的行動（以丹江口水源保護為例）。小組“記錄員”記錄本組成果，教師選擇兩組展示，其他小組適當補充。

【設計意圖】公眾（個人）對可持續發展的參與不僅包括積極參加有關的行動或項目，更重要的是要改變自己的態度和習慣。播種一個行為，收獲一個習慣，播種一個習慣，收獲一種思想。在這個目標的實現過程中，教師不必坐而論道，重要的是要引導學生發現身邊自己能做的環保小善事，踏踏實實地做好點滴之事，讓可持續發展永遠行進在路上。

【活動后續】我班班長在周一升旗儀式上向全校師生發出節水與環保的倡議。同時我班在校團委注冊了“自然之友”社團，爭做環保理念的傳播者。利用周末時間，各小組積極宣傳做文明人、創文明城、建生態市相關知識，宣傳南水北調重大意義、生態環保科學理念、低碳環保基本常識以及資源節約、環境友好的生產方式和消費模式，讓環保理念走進家庭、走進學校、走進單位、走進社區、走進鄉村。

“一江清水送北方，我們都是護水人”班會后，我班學生將日常護水行動編成了順口溜：關好水龍頭，不要嘩嘩流；少用洗滌劑，護水記心頭；收集垃圾袋，不向河里丟；關注水安全，愛水我領頭。另一位學生依據“滄浪之水清兮，可以濯吾纓，滄浪之水濁兮，可以濯吾足”改編出“漢江之水清兮，才能送北京，漢江之水甜兮，才能暖人心”的精彩詩句。這些看似簡單的小舉動，不正是在每位學生頭腦中融入了可持續發展的大智慧嗎？▲