夯實習慣教育實施有效管理

姜姝

船營區第十三小學，地處城鄉結合地帶，是一所普通小學。近兩年來，在教育局的幫扶下，全校教師的共同努力下，學校教學環境有了很大的改善，在校學生人數呈逐年上升的狀況，目前學生總數：372人，10個教學班，幼兒園已初具規模，現有幼兒130人。學校共有教師31人，專任教師29人，教師隊伍結構基本合理，省市骨干教師4人，區全天侯教師1人，區骨干教師2人。作為一所薄弱學校，在目前硬件設施無法改變，辦學條件相對滯后的現狀下，如何提高教學質量，構建新的教學管理文化，促進學校的和諧發展，是我們十三小學長期研究的主課題。

一、以制度為保障，抓好《規范》、《常規》落實，使教學常規管理常抓常新

我校始終以鞏固深化學生學習“四個”良好習慣、教師“五個”良好習慣為切入點，以學校良好管理習慣“六個一”為目標，突出“嚴”“實”“細”“新”的教學管理特色。嚴：嚴格執行《吉林省義務教育教學常規》、《吉林市小學教學管理規范》，通過“學、研、修”依規守范，實施對教學工作的全面、全員、全程的管理，實行“一月一重點”檢查制度。嚴格執行三級課程管理，開齊學科，開足課時。嚴抓有效備課、課堂調研、課題研究、質量檢測管理。實：各項工作扎實、課堂教學落實、知識能力檢測真實、習慣教育堅實。細：教學指導細、常規檢查細。新：創新工作思路，創新教學管理模式。使常規管理精細化，教學管理規范化。

1.有效備課管理 ，突出一個“準”字。養成不備課不進課堂的習慣

為了提高備課質量，有效備課，我們的做法是要求教師在個人備課時要通讀教材、教參，做到四個準確：準確把握新的課程理念；準確領會編者意圖，融會基本知識；準確把握知識點；準確落實“三維”目標。根據學生認知水平和個性特點，確定科學、有效的教學方式、方法，增強教學的針對性和實效性。在個人備課的基礎上，積極組織集體備課，學校每月組織一次主題備課，我們已經堅持多年，收到了良好的效果。教學校長、年段主任每個學期初，都要深入到各團隊，廣泛征集教學問題，然后進行梳理，選擇共性的問題作為主題備課的內容，我們每個月選一個主題，作為主攻方向，組織教師集中備一個學科或一個問題。本學期，我校在延續傳統的主題備課形式的基礎上，更新了備課的內容，旨在進一步增強備課的實效性，從更高的層面引領、指導教師的課堂教學。具體安排是：九月份內容為“接力式”教材解析。要求教師利用假期將上一年度所教學科教材的重、難點、學生易出錯點、考點以及解決策略進行梳理后形成文字材料和大家介紹分享。這種備課方式有效地促進了教師養成授課后進行反思、總結、提升的習慣，在實踐與思考中爭做研究型教師。十月和十一月份內容分別是“走進語文名師課堂”、“走進數學名師課堂”。學校在市、區教研員的幫助指導下挑選了參加全國大賽獲獎的教師的教學光盤，在主題備課時播放。教師們通過走進名師的課堂直觀教學，會有更多的思考和提升。十二月份的內容是“期末復習策略”，主要是從理論和實踐兩個層面獻計獻策，資源共享從而提高復習效率。學校特別強化每周二的集體備課管理，做到，時間到位、制度到位、領導到位（領導全員參與學年備課，變檢查為共同研究）。團隊成員和教學領導，共同進行交流和探索教學中的新問題，實施二次備課。個人備課體現了個性化，集體備課體現了創造性，在個人備課和集體備課基礎上，寫出切實可行的教案，教案不拘一格，體現實用性，努力設計出有創意，具特色、切實可行的教案。每個學期教導處檢查時，注重發現個性化教案，如：我校教師的夾頁教案、書頁教案都很具有時效性。教導處除平時隨機檢查教案外，每學期對教案檢查至少三次（初、中、末），領導有評語并及時總結反饋，對優秀教案進行展評，全面提高了教師解讀教材的能力，為提高課堂教學效率奠定了堅實的基礎。

2.有效上課管理，突出一個“精”字。養成精心設計每堂課的習慣

我校課堂教學管理提出了“三公開”、“三變化”。“三公開”：向領導公開，隨機聽課評達標；向同伴公開，相互聽課評優秀；向社會公開，家長聽課競崗位。“三變化”：教師角色的變化；教師教學行為的變化；學生學習方式的變化。做到了行為規范，提前候課、按時下課，關注全體學生，注重學生學習興趣的激發和學習方法、能力、習慣的培養。在課堂教學設計上，做到七個精心，即：精心設計導語，精心設計板書，精心安排教學環節，精心選擇教法，精心使用現代化教學手段，精心設計課堂練習；精心落實“三個一”。開展“三創”活動，即：創最優課堂教學結構，創最活課堂教學氣氛，創最佳課堂教學效果。構建以人為本的“高效課堂”。一年來我們先后開展了教師“三計競賽” “四課活動”，今年4月份我校還開展了“高效教學、快樂課堂”我的精品課展示活動。個人備課---團隊說課----主題上課----課后反思----集體評課議課，極大地提高了教師的執教能力。本學期，我校結合區里的習慣教育展示月，開展了“超越杯”教學競賽，包括教案設計，課堂教學，課后評課的系列教研活動。同時，我校教學領導堅持每天有目的地深入課堂聽課、評課，了解教學情況，聽課后，領導與上課教師及時會診教學情況，穩步提高課堂教學效率。

3.有效批改與輔導管理，突出一個“細”字。養成嚴格管理的習慣

任課教師嚴格執行本簿批改制度，等級評價學生，我們采用延遲評價和有錯評價，成功評價的方法，強化學生良好的學習習慣，重視改后批，改后評優，對學生的書面作業，由任課教師本人及時、認真的逐一批改。無錯批，評語公正，體現了激勵性與指導性。教導處對各年級本簿作業檢查，除平時跟蹤抽查外，全學期集中檢查兩次（中、末）并及時總結反饋。注重過程，精細管理。每個學期末學校都要進行“好習慣伴我行”本簿展并進行評選。學校還把提高學困生成績作為考評教師工作的一項內容來管理。采取有效措施，加大輔導力度，家校聯手不斷提高學生的及格率。

4.有效質量監測管理，突出一個“實”字，養成課課清的習慣

在學校教學質量管理中，強化質量意識，加強教學研究，教學指導。建立聽課后及時檢測、單元檢測、月檢測、期中、期末檢測制度，我們已經堅持多年、形成了良好的管理習慣，在知識檢測過程中，我們不斷發現問題，及時解決問題。實行教學質量層層責任制和教學質量會診制度，每一次檢測后，我們都及時反饋給任課教師，學校及時進行質量會診，找準共性問題，研究有效解決問題的方法，不斷提高了教學質量。

5.抓校本課程建設，突出一個“效”字，養成勤于思考的習慣

我們把校本課程作為學校的特色課程來開展，一個就是全員開展的“明禮”教育校本課程，每周每班一節課，選取一名非常優秀的教師擔任校本課的教師。這門課程從周校長來到我們學校以來，已經有近四年的時間了，校本課程也開展近四年時間，可以說從理論到實踐，我們都進行了一些探索，我們除了每周的一課時以外，還與學校的大隊部活動相結合，開展了一系列的活動，如成立了學校的迎賓小隊，禮儀手抄報展，禮儀小班會，這些活動的開展，也給了學生們踐行明禮教育的一塊樂土，讓學生也養成了知書守信，樂思善學的好習慣。

我們學校還開展了特色校本課程，就是本學期開展的“教師個性教學”活動，目的也是為了促進教師的專業發展和學生的個性成長。我們要求每個教師針對自身的專業特長，成立自己的工作室，在全校范圍內選5-8人作為成員，開展個性教學活動。都是結合教師自身的專業特長開設的課程，音樂老師有笛聲飛揚，嘻哈家族，體育老師們的快樂足球，班主任老師的速讀小能手，書法秀一秀，想說的就是，我感覺這些課程的開展，真是給了老師展示自己的空間，對教師的教學習慣的形成起到了很好的觸動作用，每到周五，老師們那種投入的勁頭，讓我們看到了希望。這項活動已經開展一個月了，效果很好，老師們有了成就感，學生有個歸屬感，我覺得這是一件雙贏的工作，應該好好的把此項工作繼續下去，同時，學校也把這項工作與科研工作進行了整合，把“教師個性教學能不能促進教師專業發展”作為了校級的科研課題進行研究。這項工作其實是剛剛起頭，也許還會遇到一些困難，但是我們會努力的走下去的。

二、以師生為本，優化校本教研活動，使課堂教學質量有新的突破

1.開展常態教研

我們提出“關注常態課，推舉展示課，研究聽評課”三課并舉的研究方向，我們把常態課看作是發現教學問題的著眼點，讓展示課成為展現教研成果的聚焦點，讓聽評課成為提升教師教學水平的切入點，實現學校教研有序化。我們每學期第一個月為“推門課”活動月，學校教學領導走進每一位教師的課堂把脈問診，做到每人必聽，每聽必評。這學期，為了提高推門課的實效性，給教師調整和改進的時間，教學領導進行了第一輪的聽、評課后，由教師主動預約進行了第二輪的常態預約課，屆時學校領導以及所有沒課的教師都要下到班級去聽課、評課，面對同行，老師們更加重視，極大的提升了常態課的質量，進一步促進教師的專業化成長。

2.開展特色教研

實施我校“一、二、三、四、五、”校本教研體系。一是“解決一個問題”。二是“實現兩個提高。”（課堂教學質量、教師教研能力）三是狠抓“三課”落實。（集體備課、常規課、課題研究課）四是實施三級管理（校級、教導處、教研團隊）五是倡導課后反思。自我反思是教師的自我對話，是教師對自己的教學理念、教學行為、教學過程及結束等進行的自我反省，其目的在于修訂教學行為，實現教育過程的優化。為了引導教師養成自覺反思教育教學得失的習慣，我們提出寫教育教學手記，并規定四條要求：思想上，要能體現新課程理念；內容上，一事一議，有感而發，能真實記錄在教學中的思考、感悟或困惑；文體上，可不拘一格，教后記、隨想、案例分析、教學故事等均可；篇幅上，可長可短，目的在于使“手記”成為教案的延伸和有效補充。教師每講完一課都要進行反思，每周上交一篇教學隨想，教導處進行檢查，給予指導、評價，引導教師在反思中總結經驗，提高實踐能力，生成教育智慧，從而促進教師的專業化成長。

三、強化校本研修管理，培養教師專業習慣

1.教師校本研修：積極組織教師參加各級各類的培訓，進一步加大了教師的校本培訓力度，根據學校制定的教師專業發展工作年度計劃，教師制定了個人專業發展計劃，完善了教師個人專業發展檔案。一直以來，我校都堅持粉筆字一天一考核，簡筆畫，鋼筆字、讀書筆記、教學反思一周一考核，每月都要總結。上學期期末，我校還舉行了“大顯身手”教師教學技能競賽。老師們現場書，現場畫，展示了一學期以來練功的成果，進一步增強了練功的意識，促進了教師的專業發展。

2.“讀書沙龍”活動，已成為我校教師的一種職業習慣，創建學習型校園。我們要求教師記讀書筆記一萬字左右，每學期教師至少要讀一本中外教育專著，并跟蹤一本省級以上教育刊物，寫好心得體會。每月一檢查，兩月進行一次讀書交流。在讀書交流中，大家資源共享，受益匪淺。我校學生每天都有固定的20分鐘讀書時間，我校還將誦讀和讀書活動進行整合，開展了“晨誦、午讀、暮省”讀書誦讀活動。晨誦：每天早7：40——8：00為各班誦讀積累時間，各班按照開學初上交的誦讀積累計劃進行誦讀，形式多樣，有學生領誦，有齊誦，還有按學號輪流的獨誦。每天清晨，十三小的教學樓里都能聽到瑯瑯的讀書聲。午讀：每周二、周四為班級集中讀書時間，屆時，班級走廊的圖書角全面開放，各班有組織、有制度、有專人負責。孩子們可以在走廊圍坐讀書也可以到鄰班借閱后回班讀書，一學期下來，圖書角利用律達到100% 。暮省：學校給每班統一下發“暮省成長日記本”，要求各班按學號每人負責記錄一天，內容可以是國家大事，可以是身邊見聞，可以是學校、班級的活動，也可以是伙伴間的小事，內容不限，只要是真人真事，真情實感即可，旨在鼓勵孩子用眼看世界，用心去感悟，用筆去記錄，從而提升寫作表達的能力，留下成長的痕跡，培養學生反思記錄和寫作的習慣。同時要求班主任要有針對性的寫評語并進行展讀。為了保證活動的落實，學校在規定時間內進行巡視并對各班活動情況進行記錄，每月評出“晨誦明星班”“午讀明星班”“最佳暮省班”，同時將獎勵圖標呈現在各班的評比欄當中。一學期下來，孩子們的積累又厚重了許多。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，夯實教學管理、提高教學質量。我們知道，我們也相信，我們更有能力，讓十三小學的明天更加美好！