淺談體育教學語言

王程

[摘 要]本文主要對體育教師在教學中的語言種類、如何運用以及運用技巧進行了較為全面的闡述。

[關鍵詞]體育教學語言；運用方法；運用技巧

一、體育教學語言的類別

（一）介紹性語言

教師的教育教學，周而復始，往往每接一個新的班級，都要向學生進行自我介紹，定下課堂常規以及體育課的要求和注意事項。良好的開端，會給以后的部分奠定成功的基礎。因此，上課伊始，教師要精神飽滿，寓于激情的運用鼓動性語言，引起學生的有效注意，使學生信服體育教師講授和指導的正確性和真實性，樂意按老師的要求去努力，有利于調動學生的主動性和積極性，對課的順利進行影響很大。教師的語言簡明，準確生動，合乎邏輯，使學生感覺到教師既平易近人又和藹可親，紀律嚴明。

（二）指令性語言

體育課大都在室外進行，由于視野廣，空間大，要求教師的口令要剛健響亮，張弛適宜，力度得當，以便引起學生的注意，迅速調動隊形和組織教學。因此，動令和預令要開合有度，比例適當，聲音要洪亮，吐字要清晰，節奏要明快，語言要協調。如喊“齊步―走”時，預令要拖長，動令要短促有力，是聲音在一定空間內有相當的力度。

在課堂上指揮學生開始或停止練習，要求學生如何做或不該怎么做時，語言必須果斷、明確，不能模棱兩可，優柔寡斷。

（三）講解性語言

講解的目的要明確和有意義，講解的內容要根據教學任務和學生的接受能力來確定。課堂講解要有針對性和計劃性，根據課的各部分的授課任務有的放矢的選講內容，使學生明確重點和難點，較好的了解動作要領，激發學生的思維活動，教學中通常以人們生活中熟悉的事物比喻動作要領。比喻的恰當、語言的生動形象、通俗形象，能取得較好的教學效果。講解的語言要具有啟發性、簡明、準確。為此，教師必須認證鉆研教材，熟悉各身體練習的要領。編成簡明的口訣，便于學生理解與記憶。例如，在講解籃球單手肩上投籃時，可以歸納為“轉體、揮臂、抖腕、撥指”這八個字；講解前滾翻時，概括為“低頭含胸把腿蹬，身體團緊不放松”。這樣，動作順序和動作要領便一清二楚，有助于學生掌握動作。

（四）教育性語言

學生的能力、志趣、性格等方面均有個別差異，因此，針對不同的對象，要采取不同的教育方法，或循循善誘，或直接了當，或因而不發。必須根據學生的具體情況，決定教學語言的表達方式。對性格外向的學生可適當采用限制性和嚴格要求的語言。反之，則應多采用激勵性的語言，以便調動他們積極鍛煉的主動性。上課時，既要嚴肅又要活潑，處理問題要層次分明，令人心悅誠服，切忌語言嘮叨反反復復。要用發展的眼光看學生，不搞“定勢論”。對犯錯誤的學生要動之以情，曉之以理，說服教育，切忌打罵、體罰，以致傷害學生自尊心，在練習中表現不積極，應付了事。

（五）指導性語言

如何選擇和運用教學方法，對提高教育教學質量，完成教學任務具有重要意義。初學動作時，由于學生的理解膚淺，不可能全部領會其動作要領，這就需要教師將動作要領加以整理，根據學生實際情況，在關鍵環節上給予指導，幫助學生完成動作。

二、體育教學語言運用的要求

（一）口齒清晰，字正腔圓

體育教師的口令要準確、清晰、果斷、節奏感強。洪亮的口令能使人精神振奮，動作協調整齊；反之，會把一個隊伍指揮的松散無序。教師的語言必須吐字清楚，發音準確，要用規范的普通話教學，這樣，教師可以迅速的組織調動隊伍，集中學生的注意力，時刻井然有序。

（二）條理清楚，層次分明，語言準確

教師在教學中，對技術概念、動作要領要講解準確、條理清楚、層次分明。糾正錯誤動作、評定動作質量以及科學術語的運用均要正確。

（三）講究邏輯，寓于哲理，具有激勵性

教師的語言要富有哲理，能使學生在學習過程中潛移默化的受到德育、美育的熏陶。不同的學科具有不同的術語和共同的哲理。因此，在教學過程中，有的同學對體育缺乏正確地認識，鍛煉積極性不高，可用“生命在于運動”等語加以引導；有的成績不理想，又想一口吃個胖子，可用“冰凍三尺非一日之寒”，“欲速則不達”等加以安慰；有的同學完成動作干凈利索，美觀大方，可用激勵性語言加以表揚。博大精深的中國文化，要善于利用它，激發學生的鍛煉熱情，上好每一節體育課。

（四）語言精練，重點突出

體育教學語言要簡明扼要。教學時，要在短時間內緊緊圍繞教材的中心，講清重點，解決關鍵。避免東拉西扯，言之無物的空話。例如在教授排球正面雙手墊球時，可概括為“一夾、二插、三抬臂”。

（五）活潑生動，形象逼真

教學中運用生動形象的語言，不但能使學生對教師所描述的技術動作有深刻的理解，而且在做動作時，不用教師過多強調，就能使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于求知識，學動作的積極狀態。

三、體育教學語言的運用技巧

（一）靈活多變，高低強弱

體育教學中，教師的聲音高低強弱，應根據課的需要而確定。教師的語調可靈活多變，或急或緩，或長或短。

（二）語氣親切，具有誘導性

在教學過程中，教師的語言要親切熱情，不要諷刺打擊。當教師評定一個學生動作時，運用肯定或贊揚的語氣，能夠增強學生的自信心，產生鼓舞得效果；如果用輕視或漠不關心的語氣，則會使學生失去信心，從而很難完成動作。因此，對完成動作好，掌握技術快的同學應當表揚；而對身體素質比較差，技術水平低的同學，雖然完成的動作質量比較差，但只要一個細節做得好，教師也應用贊揚的語氣表揚他（她），增強其自信心，從而出色完成任務。反之，諷刺、挖苦、訓斥甚至打罵，就會產生敵對情緒，積極性調動不起來，從而影響體育課的教學質量。

因此，教師在教學過程中，要特別注意講話的語氣，應多使用肯定的、鼓勵的、贊揚的語氣，少用責備的、挖苦的、批評的語氣。誘導學生順利完成教學任務。

四、結論與建議

隨著“應試教育”向“素質教育”觀念的轉變，體育在學校教育教學中的作用和地位越來越重要。體育教師不但傳授給學生科學理論知識，而且還要交給學生做人的道理。先成人后成材，這就給體育教師提出了更高的要求。因此，體育教師應努力學習和掌握廣博的知識，認真研究和掌握不斷發展的教育科學的理論知識和教育規律。這樣，才能不斷加強自身修養，鍛煉自己的語言技巧，具有清晰、簡潔、生動形象、通俗易懂的語言表達能力，使體育課充滿生機與活力，更好的完成教育教學任務。