以學定教的初中歷史教學設計策略

楊華

[摘要]用“以學定教”的理念來設計課堂教學，不僅改變了教師教的方式，更促進了學生學的方式的轉變。文章在分析“以學定教”的基本內涵的基礎上，提出了“以學定教”的初中歷史教學設計策略。

[關鍵詞]初中歷史以學定教自主探究

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100093

新課程強調“教”服務于“學”，要把學生置于教學的核心地位，只有從學生的實際出發和尊重學生思維的多樣性，才能有效組織教學活動。教師在教學中要充分發揮學生作為學習主體的作用，根據學生的學習規律及學習情況來確定教學方式，使每個學生都能全身心地投入到課堂學習之中去進行探討，獲得知識，提高能力。

一、“以學定教”的基本內涵

所謂“以學定教”，就是教師依據學生學習的具體情況及其年齡特點來確定課堂教學目標、教學方法和教學手段。由此可見，教師的“教”既要從學生的“學”開始，也要在“學”的基礎上展開，要以使學生養成較強的學習能力和良好的思維品質為目的。“以學定教”的教學理念，要求教師從關注教師的“教”向關注學生的“學”轉變，要依據不同層次學生的需求，尊重學生的個別差異，努力開發學生的內在潛能，從而使學生在積極主動參與教學活動中構建合理的知識結構，獲得高效、科學的學習方法和良好的思維品質以及學業進步，實現教育教學目的。

二、“以學定教”的初中歷史教學設計探索

“以學定教”首先要從研究學情開始，教師只有了解學生的情況，才能設計出有針對性的教案。……