視域融合理論在高中歷史課堂中的應用

石華文?オ?

[摘要]新課程改革對高中歷史教育教學提出了更高的要求，基于知識與能力、目標與過程以及情感態度價值觀三維目標的教育教學，往往因面臨高考對文本閱讀深入理解的新要求而陷入困境。文章從理解的過程性實質、歷史與現在及客體與主體關系的融合角度研究視域融合理論在高中歷史課堂中的探究性實踐。

[關鍵詞]視域融合高中歷史課堂歷史與現在客體與主體

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100114

當代歷史教育和高考新形勢對高中歷史教師的教學能力和水平以及學生綜合素質和能力都提出了更高的要求，視域融合理論指導下的歷史教育教學成效頗為顯著。視域融合是伽達默爾哲學詮釋學的核心概念。具體指理解的過程性實質，是歷史和現在、客體和主體、他者和自我的無限融合過程。

一、高中歷史教學與視域融合理論中理解的過程性實質

視域即看得見的區域，包含單個立足點出發所能理解的一切，即是人理解的起點、視角。當代詮釋學認為理解之所以可能意態萬千、千差萬別，就在于它是某種視域與其他視域的交匯融合，這個過程并非同一、均質或單向，而是充滿了重疊、差異和互動。而這種重疊、差異和互動經由伽達默爾的理解上升到哲學范疇，不論是深度、廣度都大大地影響到當代歷史教育教學的發展。從高考的縱向發展來看，正是體現了視域融合理論的核心內容——理解的過程性實質。……