基于聽力語境下的高中詞匯教學的實踐與應用

戴文發

[摘 要]不掌握語法，你對英語的學習將無法深入；不掌握詞匯，你將對英語語言一無所知。高中英語教師在詞匯教學上付出了很多的精力與心血，但是學生反饋給教師的學習效果可以用收效甚微來形容，提高教師詞匯教學的效果成為現在亟待解決的重要問題，本文將就基于聽力語境下的高中詞匯教學的實踐與應用來進行分析，找出提高詞匯教學效果的新途徑。

[關鍵詞]聽力；語境； 高中詞匯教學； 實踐方法義

一、引言

詞匯作為語言的三大基本要素之一，對于人與人之間的交流起著至關重要的作用。新課改下的高中英語呈現出一個非常鮮明的特點，那就是英語詞匯量有了大大的增加。教師在進行詞匯教學時都會結合一定的語境，本文要講述的是教師結合聽力提供的語境來進行詞匯教學的實踐與應用。

二、高中生學習英語詞匯的現狀分析

（一）英語詞匯量少

目前而言，高中生學習英語面臨的最大瓶頸就是詞匯量太少，現階段高中學生的英語詞匯來源多是英語教材中規定背誦的單詞，更別提課外材料或者平時教師建議學生積累的詞匯了，本來學生基于教材學習的詞匯就少，對于有些詞匯具體用法掌握不牢以及學習中經常出現的遺忘現象，學生最終真正學到的詞匯自然少之又少了。

（二）高中生對于學習詞匯的態度

據了解，目前的高中學生基本上都能意識到自己所掌握的詞匯量太過貧乏這一問題，除了少部分的學生對學習英語詞匯持比較反感、拒絕甚至完全不學的態度之外，大多數學生對學習英語詞匯的態度還是比較積極、努力的，他們能夠意識到學習好英語詞匯的重要性，并且表示愿意去學，這就是一個非常良好的心理暗示。

（三）缺少學習詞匯的恰當方法

很多高中學生對于英語詞匯的學習都表達出了同樣的一種觀點：自己已經投入了很多的精力在英語詞匯的學習上面，但是對于有些單詞的記憶總是出現不牢固或者容易遺忘的現象，出現這種情況的根源就在于學生缺少恰當的方法來進行英語詞匯的學習。

三、現階段高中英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學中，英語詞匯來源單一

一般來說，教師在進行詞匯教學時，更多的是以高中英語教材的詞匯為基礎進行教授，雖然新課標的改革下，高中英語的詞匯量有了很大的增加，但是教師在課堂上很少涉及到課外詞匯，導致學生學習英語詞匯的渠道太過單一，最終導致學生詞匯量小、掌握情況差、使用靈活性低的結果。

（二）詞匯教學方式太過簡單枯燥

高中生學習英語詞匯基本上都是教師的課堂講授，教師對學生的詞匯學習要求就是學生進行記憶背誦，課堂太過僵硬的教學與學習氛圍使學生學習英語的積極性漸漸消耗殆盡。

（三）基于聽力語境下的英語詞匯教學方式

語境下進行英語詞匯的教學是高中教師采用較為普遍的一種教學方式，聽力語境就是其中的一種基于語境進行教學的方式，基于聽力語境下的英語詞匯教學方式是將聽力學習與詞匯學習相結合的全新嘗試，詞匯教學為主要目的，英語聽力語境在起一個相對輔助的作用的同時又鍛煉了學生的聽力能力。

四、聽力語境下的詞匯教學基本步驟

（一）解析英語聽力的語境

教師在進行詞匯教學之前，先對學生進行一段簡短的聽力訓練，選取的聽力材料是以特定的詞匯為核心的，在沒有進行詞匯學習之前，先激起學生的學習興趣。教師可對此聽力材料進行重復播放，保證學生對聽力材料所講述的內容有一個大概的了解，教師再對聽力材料進行片段式的播放，讓學生對聽到的英語句子進行復述。

（二）找出重點詞匯

教師在課堂上播放的每一段聽力材料都存在著特定的目的性，尤其是在進行詞匯教學中播放的聽力材料，不僅僅是為了激發學生的興趣，更是為學生學習詞匯設定相應的語境。一般為設定語境播放的聽力材料，播放次數會根據學生對聽力材料的理解程度來決定，學生在對聽力材料有一個全面的了解之后，教師就要引導學生將聽力材料中所涉及的重點詞匯進行篩選，教師對學生未能挑選出來的詞匯進行一個補充和概括。使英語課堂中需要學習的詞匯 能夠全部呈現在學生面前。

（三）設定語境進行詞匯訓練

對于一些學生并不認識的新單詞，教師可以引導學生結合當前的聽力語境進行分析，猜測出大概的意思。在學生對單詞的大概意思和應用方向有了一定的了解之后教師再向學生進行專業的講述，從單詞的語法、發音、含義再到單詞的運用都進行一個詳細的講授，保證學生能夠對新單詞有一個全面徹底的認識，同時，教師還可以引導學生以單獨或者小組的形式利用新單詞自主進行全新的語境創設，充分發揮學生的創造性思維，通過學生對新單詞的使用情況，掌握學生對新單詞的學習程度，一旦發現問題，進行及時有效的解決。

五、增強詞匯學習的趣味性

傳統的英語詞匯教學中，學生對學習詞匯的評價都是太過枯燥、乏味，完全看不到學生學習新單詞的興趣與積極性，有很大的一部分原因就在于教師在課堂上進行詞匯教學缺乏趣味性。高中生雖然說年紀和心理逐漸變得成熟理智，但是利用一些趣味性的教學手段來吸引學生的注意力的效果還是非常顯著的。

六、結語

英語教學活動主要是聽、說、讀、寫四個方面的內容，這四個方面得以開展的基礎就是詞匯，詞匯就是學好英語的一項基本功，沒有一定的詞匯量做基礎，永遠不可能學好英語。隨著社會對英語水平的要求愈來愈高，英語教學模式必須做出適當的改革，對于英語詞匯的學習，絕對不能停留在傳統的死記硬背的層面上，詞匯教學是英語教學中不可忽視的重要內容，很多學生都會覺得英語詞匯的學習太過枯燥、繁瑣，在基礎知識還沒掌握牢固的情況下，就去追求高水平的聽、說、讀、寫，這樣的學習方式是不可取的，教師在扭轉學生此種學習方式的同時，要在英語詞匯教學方式上尋求全新的突破。

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