全球化語境下對外漢語教學中的跨文化教育研究

[摘 要]近年來，我國在經(jīng)濟、文化、教育、政治、衛(wèi)生方面都取得了較大的發(fā)展，綜合國力得到了大大的提升。隨著全球化進程的不斷推進，文化已經(jīng)成為越來越重要的一項軟實力，是體現(xiàn)并增強民族凝聚力及創(chuàng)造力的一股重要力量。而跨文化教育已經(jīng)成為各國進行交流的重要工具。本文將簡單分析全球化語境下對外漢語教學中的跨文化教育研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

[關(guān)鍵詞]全球化預警；對外漢語教學；跨文化教育

在世界經(jīng)濟全球化、一體化不斷深入的今天，世界各民族、各國家、各地區(qū)之間的聯(lián)系及溝通越來越密切，而語言交際能力是進行聯(lián)系和溝通的重要工具。在世界漢語大會召開的背景下，漢語正大步走向國際，成為世界上一種新的比較強勢的語言。對外漢語教學需求越來越多。在這種大背景下，怎樣才能適應(yīng)時代需要，有效地進行對外漢語教育，從而使?jié)h語得到廣泛的推廣，下面將加以簡單論述。

一、在全球化語境下對外漢語教育面臨的新挑戰(zhàn)

現(xiàn)在世界正發(fā)生非常深刻、廣泛的變化，而我國也在發(fā)生深刻而廣泛的變革。國際從未像如今一樣迫切需要更深入地了解并認識中國，也從未如此地用全新視角關(guān)注我國的發(fā)展和未來。漢語是我國文化的結(jié)晶及重要載體，是世界了解中國，走進中國的一個重要工具。上個世紀五十年代，我國開始進行對外漢語教學，從最初的篳路藍縷到現(xiàn)在的蓬勃發(fā)展，一路艱辛，同時充滿光彩。半個多世紀以來，對外漢語從業(yè)者在積極總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷更新對外漢語教學理念的基礎(chǔ)上，已經(jīng)構(gòu)建起基本的對外漢語教學理論，成為我國對外漢語教育有效發(fā)展的堅實理論基礎(chǔ)。最近幾年，我國對外漢語教育在教學體系，教學理念，教學模式，教學內(nèi)容，教學方法等方面都出現(xiàn)了新的變化，相應(yīng)的教育工作者面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）激增的學習人數(shù)

近年來，我國綜合國力快速提高，國際地位隨之提升，大量的外國學生開始學習漢語。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段學習漢語的外國學生已經(jīng)超過三百萬，超過一百個國家各級教學機構(gòu)當中都設(shè)置了中文的課程，而大學數(shù)量更是超過了兩千多家，很多西方國家已經(jīng)把漢語放到高考外語考試的任選科目當中。

（二）學習目標的實用性

古老的中華文化通常都是外國學生進行漢語學習的有力動機及誘惑。最近，在學習目標上發(fā)生了一些變化，部分學生是想更好的適應(yīng)現(xiàn)實工作，部分學生為了到中國進行經(jīng)商或旅游，還有部分學生則是為了職業(yè)需要，漢語逐漸變成一種具有較高使用價值的溝通語言。

（三）學習領(lǐng)域比較多樣

在早期的對外漢語教學中，通常設(shè)置的都是中醫(yī)、中文等學科，近年來則擴展到經(jīng)濟、科技、研習、文化等多個領(lǐng)域。外國學生希望通過相關(guān)科目的學習，可以更快地融入到中國生活當中，拉近與我國人民之間的距離，體會我國民俗民風的魅力。

二、在全球化語境下進行跨文化教育

在經(jīng)濟全球化不斷推進的今天，跨文化交際已然是一種新的流行趨勢，而對外漢語教學則是該趨勢的前沿，世界各種文化和語言進行面對面的撞擊，所以對外漢語教學，從本質(zhì)上來講是在跨文化交際的基礎(chǔ)上，所進行的一種語言教育活動，而跨文化教育是這種教學的主要特征。所以，相應(yīng)的教育從業(yè)者對跨文化進行跨文化研究，積極傳播我國優(yōu)秀文化，已經(jīng)成為一種歷史使命。

三、如何在全球化語境中在對外漢語教學當中培養(yǎng)學生的跨文化意識

“共同分享發(fā)展機遇，共同應(yīng)對各種挑戰(zhàn)”，“各國人民攜手努力，推動建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界”。在良好的漢語國際推廣形勢下，必須將“請進來”、“走出去”相結(jié)合，有效拓展對外漢語教學國際市場，從而提高對外漢語教學在全球環(huán)境下的民族特征，大力培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（一）積極樹立對外漢語文化觀

作為一門學科，對外漢語教學具有雙重含義：一方面是一門語言科學，有著語言學科的基本功能及本質(zhì)；同時又是文化學，教育學，具有較強的代表社會利益及國家利益集團的價值立場、人文傾向，有效突出人文功能及性質(zhì)。所以進行對外漢語教學的時間及理論當中必須積極樹立其正確的文化觀，具有跨文化意識，在弘揚我國優(yōu)秀文化的同時，積極體現(xiàn)我國的時代精神。而進行對外漢語教學的老師，必須認真研究怎樣才能以文化角度樹立起對外漢語語言關(guān)及文化觀，并在教學時間、教材編寫、課題研究當中將漢語文化學思想一直貫穿在其中，將我國語言異質(zhì)文化因素自然融入進相應(yīng)的教學課堂和語言知識當中，這樣學生一方面可以迅速提高聽、說、讀、寫的能力，還可以強化器文化交際能力，從而更好的展現(xiàn)對外漢語教學進行跨文化交際作用。

（二）在漢語構(gòu)成要素中積極滲透背景知識及文化

在對外漢語教學當中所包含的文化因素有：語言運用當中的文化背景、教材課文當中的文化，詞語、語音及語言結(jié)構(gòu)內(nèi)部文化。漢語中的語音、文字、詞匯、語法、修辭等等都同中華民族的文化息息相關(guān)，例如文字意象結(jié)構(gòu)，俗語，成語，歇后語等等，都包含深厚的民族文化內(nèi)涵，在語法方面重視意義，輕視外形，“被”字句，“把”字句等等都有著極強的民族語法特征，能夠充分展示我國人民的思維特點及方式。如果學生不會使用相應(yīng)的表達手段及方法進行口語或書面表達，即便她的語音非常標準，也不能說明他已經(jīng)學會并掌握了標準漢語。所以在實際教學過程中，要把詞匯、語音、語法等放在相應(yīng)的文化背景當中進行教授，在具體的知識中有效滲透背景知識，這樣才能讓學生們更加全面地、準確地掌握漢語及理解中華文化。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)得到了有效的發(fā)展，尤其是對外漢語，越來越受到廣泛的關(guān)注及學習。在全球化背景下，對外漢語教學發(fā)生了新的變化及挑戰(zhàn)，即全球語境下如何在對外漢語教學中如何有效進行跨文化教學，相應(yīng)的教師必須不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，從而保證教學質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：王慧慧，女，就讀于陜西省西安市西安思源學院，12級英語本科（對外漢語教育方向）01班。