淺談“單親家庭”家園共育現狀及對策

文　金　奕

?

淺談“單親家庭”家園共育現狀及對策

文金奕

摘 要：目前，“單親家庭”的隊伍正在不斷壯大，就我園根據所能了解的情況進行摸底，單親比例已占全園人數的10%以上。從這些孩子身上發現了一些特殊表現，當愛缺失時，如何做好家園共育工作，引起了大家的思考和關注。

關鍵詞：單親家庭 教養方式 溫暖 關愛

家庭是社會的基本組成部分，更是孩子成長的搖籃。隨著社會發展，家庭中父母由于工作、生活等壓力，以及情感糾葛等問題，出現了裂痕甚至破裂。這不僅傷害了父母雙方，更給孩子幼小的心靈造成了無法彌補的創傷。還有一些因天災人禍，使孩子缺失了原有的父愛或母愛。這些家庭的孩子在實際生活、學習中會有怎樣的表現呢？從他們的表現背后折射出的是怎樣的教養方式呢？

根據心理學的分析，單親家庭的子女身上還是具有一些共同的心理特質的。主要分為自卑退縮型、抑郁敏感型、憤怒攻擊型和不安多動型。下面根據孩子的一些事例分析來進行解析：

一、自卑退縮型

事例：幼兒A是個漂亮的混血兒，與眾不同。見到她的人都會說：“你真漂亮！是混血兒吧？爸爸還是媽媽是外國人啊？”可是，孩子只要一聽到這個話就會低頭很快走開。原來A的爸媽在孩子很小的時候就離婚了，因為她的外貌總會引起別人對他爸爸的猜測，再加上媽媽的脆弱，一直回避婚姻。她沒有辦法回答任何有關爸爸的問題，就開始變得越來越自卑。我們可以明顯感受到媽媽對女兒的疼惜和愧疚，但是她總是流淚說：“怎么辦呢？我也沒有辦法……”

教師分析：雖然孩子沒有經受過父母離異的那個階段，并沒有感受到生活前后變化的落差，但是她能清楚的知道自己和別人家庭的不同，更因為外貌的原因，時時刻刻提醒她沒有爸爸，所以她就會變得很脆弱，很容易受傷。而媽媽始終沒有樂觀向上的積極情緒，怎么能帶動孩子活潑開朗呢？

二、抑郁敏感型

事例：幼兒B在上中班時，父母離異。一年多時間內，孩子逐漸出現同齡孩子很少見的憂郁，上課時總是懶洋洋、無精打采的。你問她：怎么了。她總是說：我不舒服，我頭疼。雖然她上課沒有精神，但平時卻以各種方式來引起你對她的注意和關心，一到課間，她會走到你面前說，老師親一下、抱一下！我覺得，可可身上最典型的就是，她非常希望成人能夠給她更多的關注，非常想要引起他人的注意。孩子跟老師說：“我的爸媽現在不住在一起了，以前他們一起一直吵架。我想讓爸媽住一起，又不想讓爸媽住在一起！”

分析：爸媽離異，讓生活發生明顯改變。因為一方家長的離開，會使孩子對周圍的環境和人產生不信任，缺乏安全感，所以才想更多地引起他人的注意，而對于這樣一個情感細膩又敏感的孩子，雖然家長已經很注意了，可是父母離異時的爭吵和矛盾，還是對孩子留下了很深的印象，一時難以消除。

三、憤怒攻擊型

事例：有一次，幼兒C和小朋友在討論老師提出的問題。因為和其他的小朋友之間看法不一樣，C就發脾氣了，伸出手用力打了另外一個孩子的臉，嘴上還說著：“不可能，我對的，是你錯。”事后，當我問為什么要打別人的時侯，他很委屈地說：“媽媽說的，別人不對，就要這樣教訓他。”當我們婉轉告訴媽媽此事，希望媽媽方便的時候向對方家長打個招呼。誰知她的反應是暴跳如雷，用手擊打著幼兒園的墻壁說：“我絕不賠禮道歉，女孩就了不起嗎？”

分析：當我們告訴媽媽，孩子在幼兒園有打人的不良習慣時，她首先表現出的就是覺得老師是不喜歡他的孩子，她要為孩子爭取利益。由于家庭的不穩定使他的媽媽變得敏感而又偏激，外顯出的狀態就是比較霸道。這同時也影響到了自己的孩子，使孩子在遇到問題時很難用平和的心態來面對。

四、不安多動型

事例：老師去幼兒D家家訪，發現D的爸爸是做生意的，媽媽離異后在外地，家里的客廳就是公司的辦公室。平時孩子接回家了以后，根本沒人管。爸爸是靠自己刻苦努力，才走出山村的。所以他的態度就是放手讓孩子自由發展。

分析：媽媽的離開、爸爸的放任，使孩子失去了安全感，而非正常、沒規律的生活，使孩子表現出了多動、不安的心理現狀。

這些單親家庭的孩子在情感上是缺失的，作為教師，每天和孩子朝夕相處，對待這個特殊的群體又該如何來面對呢？其實，正因為這是一個特殊的群體，每個家庭的問題不同，因此，幼兒表現出的狀態也是不同的，要根據孩子的現狀適時的提出解決策略。

策略一：將工作做在前面。幼兒園的主題教育很多與家庭之愛的有關，一些兒歌、歌曲會讓部分離異的家長遭遇尷尬，我們應向家長說明活動產生的背景、目的，讓家長心中對幼兒園的教育活動有所了解。同時，在進行課程設置時，可以提供一些菜單式的選擇，比如說，帶爸爸或媽媽某件物品來園，為了考慮到這些家庭的特殊性，可將范圍定得更寬泛，只要體現親情就可以。

策略二：真誠溝通。事先和家長溝通是十分必要的，如公開活動、親子活動、父親節、母親節等活動，會出現一些親子互動的游戲等，教師應事先考慮到單親家庭，事先與家長說明情況，請求配合，家長就不會遭遇尷尬了，可能也會避免誤會以及不愉快的產生，把真誠的溝通做在前面，注意好每一個細節是非常重要的。

策略三：推薦好書，側面引導。很多的單親家庭會選擇向老師隱瞞離異等事實，但孩子的特殊表現又讓老師擔憂，這種情況下，老師往往會非常為難。其實，老師可以向家長推薦一些比較優秀的讀物，如《我的爸爸叫焦尼》《媽媽的項鏈》等一些非常感人的故事，從故事主人公如何面對單親家庭的現狀，如何對待孩子中使家長了解到婚姻的失敗或家庭中的不幸不應該成為孩子成長中的陰影，要與孩子一起以一種正常的心態來面對。

策略四：坦誠相對、正視現實。很多單親的媽媽也會把老師當成傾訴對象來向老師訴說自己的不幸，而忽略了孩子的一些問題。教師應站在理性的角度，幫助家長了解孩子成長過程的關鍵與重要。如拍攝孩子在園的錄像，和家長一起看、一起分析，很直接地告訴家長，如果不抓緊時間重視孩子的心理健康發展，以后糾正就難了。用真誠打動家長，和家長直截了當談孩子的問題，會得到家長的理解。

面對家長的過程中，老師需要讓家長感受到我們的真誠和關愛，同時也需要讓家長明白我們和家長是統一戰線的合作者，離異家庭的孩子更需要撫養者和教師的合作努力，讓家長打消某些顧慮和某些不正確的想法，以“用心、真誠、尊重”，來對待這些情感缺失的孩子與家庭，讓孩子擁有同一藍天下的溫暖陽光。

【參考文獻】

[1]劉曉東 盧樂珍，學前教育新視野叢書學前教育學 南京：江蘇教育出版社,2004.12

[2]何玉珍，單親家庭子女教育的困境 社會科學文獻出版社，1996

[3]肖雁冰，單親家庭兒童的心理缺失及教育策略淺談江蘇：溧陽教育出版社，2007.4

[4]俞潤生 鮑瑜臻，單親家庭子女素質教育 南京:江蘇教育出版社，1999.2

[5]代俊霞，淺談單親家庭幼兒的家庭教育策略 家庭教育，2000.04

[6]藍瑛波，俄羅斯學者對單親家庭子女問題的研究 海外傳鳴，2004

（江蘇省蘇州市工業園區婁葑街道夏園幼兒園）