你的用心，他的世界
——讀︽童年的秘密︾有感

文　蘇　蕙

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你的用心，他的世界
——讀︽童年的秘密︾有感

文蘇蕙

成人有成人的大世界，而孩子也有孩子的小世界，成人的大世界是社會(huì)，孩子的小世界就是幼兒園，幼兒園對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)頗為復(fù)雜的小世界，需要和成人，與老師接觸交往，也需要與自己的同齡人快樂(lè)地玩耍，或有矛盾，去解決它。

作為幼兒教師，和他們一起在這個(gè)小世界里，觀察他們的一日生活，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，解決他們的困難瑣事……我們要做的，不僅僅是關(guān)注幼兒的生活起居，身體健康，更是要為了孩子適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活而幫助幼兒做好準(zhǔn)備。小世界是大世界的縮影，是成人社會(huì)的微觀化，我們的責(zé)任是重大的。

我想我們要做的，不僅僅是關(guān)注幼兒表面上的變化，而是用心關(guān)注幼兒心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也要及時(shí)疏導(dǎo)，《童年的秘密》就是這么一本讓我們走進(jìn)孩子世界的書(shū)籍。

一、孩子，讓我更加走近你

“為什么孩子總是不聽(tīng)話？”“為什么事情交代過(guò)，孩子還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)？”“為什么孩子們總是拎不清，跟你唱反調(diào)？”……經(jīng)常聽(tīng)到成人這樣抱怨和疑惑：我們已經(jīng)盡了最大的努力，甚至犧牲了自己的幸福，為什么還是事與愿違？蒙臺(tái)梭利在書(shū)中做了很好的解釋，成人與兒童相處的過(guò)程中，常常會(huì)以自己的角度來(lái)看待兒童的行為，慢慢變得自私自利、以自我為中心，卻無(wú)形中壓抑了兒童個(gè)性的發(fā)展。為了給予孩子更為明確、簡(jiǎn)單的指引，“你應(yīng)該”成為我們慣用的語(yǔ)言。然而我們是否應(yīng)該反思：我們真正懂孩子嗎？

我們幼兒園的趣耕園是孩子們心目中的一塊樂(lè)土，在老師的帶領(lǐng)下孩子們經(jīng)常到這片土地上播種、拔草、澆水……感受自然，親近自然，也學(xué)會(huì)收獲勞動(dòng)的快樂(lè)！在春天這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)里，老師帶著孩子們一起照顧著班級(jí)里的菜地，帶著孩子觀察前期種下的蔬菜現(xiàn)在的長(zhǎng)勢(shì)。可看著看著孩子們的目光漸漸不在蔬菜上了，只見(jiàn)孩子們?nèi)齼蓛傻貒厣系奈鞴舷x(chóng)，還用小樹(shù)枝撥撥泥土里的蚯蚓，還有的孩子在嘗試能不能在水管上行走……我原本想制止孩子不守規(guī)矩的行為，但當(dāng)看到孩子臉上的專注的神情時(shí)，我一下子明白了這才是我們真正想要的自然課堂。

兒童有自己獨(dú)立的精神世界，我們應(yīng)該努力探索與思考兒童行為背后隱藏的原因，而不能將自己的心理強(qiáng)加給兒童。其實(shí)，從兒童的立場(chǎng)和角度出發(fā)，讓我們更能貼近孩子的心。從孩子們身上，也會(huì)有無(wú)數(shù)新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)。我們真該適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，在工作中、生活中更加愿意思考、愿意傾聽(tīng)孩子的本意。

二、孩子，讓我給你一百種成長(zhǎng)的可能

正如“十指長(zhǎng)短不一”，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們都有自己的“敏感期”和成長(zhǎng)的步調(diào)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童在智力、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、人物角色認(rèn)識(shí)和工作等方面的發(fā)展有一個(gè)特殊的敏感期，敏感期的出現(xiàn)使兒童對(duì)特定知識(shí)和技能感興趣。在敏感期內(nèi)施教，教育會(huì)有事半功倍的效果；錯(cuò)過(guò)敏感期，兒童在相同的時(shí)間對(duì)相同的興趣點(diǎn)就不會(huì)有同樣的興趣感，就很難達(dá)到類似的教育效果。

每個(gè)孩子都是一顆種子，世上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全相同的，也沒(méi)有兩個(gè)人是完全一樣的。每一顆種子都有其獨(dú)特的生命力和無(wú)限的發(fā)展可能性，我們所要做的，就是要根據(jù)他們的天性來(lái)因材施教，所以我們幼兒園有張揚(yáng)個(gè)性的七色花特色課程，每個(gè)孩子都可以選擇自己喜歡的課程，徜徉在自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。教師從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)幼兒的興趣需要以及對(duì)周圍現(xiàn)象的關(guān)注而確立一個(gè)個(gè)特色課程的主題，主題內(nèi)容并不是由一個(gè)個(gè)單一的活動(dòng)來(lái)完成，而是給幼兒充分感知、自主探索、自由討論的時(shí)間與空間，通過(guò)一系列的諸如觀察、收集、討論、創(chuàng)作的活動(dòng)，幼兒的表達(dá)與創(chuàng)造的欲望被大大激發(fā)，這樣的“主題式特色課程”，其意義已不僅局限于知識(shí)技能方面，而是以行為習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)智慧、審美情趣、情感態(tài)度為價(jià)值取向，使每個(gè)幼兒獲得和諧的發(fā)展，為孩子們帶來(lái)一個(gè)自由、快樂(lè)及有創(chuàng)意的特色活動(dòng)空間。讓孩子的童年在豐富的課程中展現(xiàn)得多姿多彩。

三、孩子，請(qǐng)你慢慢地長(zhǎng)大

孩子就像是一顆小種子，種子從埋到土里、到發(fā)芽、到抽枝，最后才是開(kāi)花，實(shí)在需要太長(zhǎng)的時(shí)間了。越來(lái)越浮躁的我們，卻往往忘記了等待。

《童年的秘密》中提到：對(duì)兒童不必?zé)嶂杂凇俺鍪窒嘀?而所有的育兒書(shū)都告訴我們，在孩子的成長(zhǎng)中出現(xiàn)了這樣那樣讓你無(wú)奈的事必須控制自己的情緒，但在面對(duì)孩子時(shí)，所有的定力似乎都要打個(gè)折扣。我們?nèi)滩蛔∫米约旱暮⒆尤ズ蛣e人家的孩子進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)為他樣樣都不應(yīng)該落后，我們希望他有出乎意料的進(jìn)步，卻不能容忍他有任何形式意義上的退步。

是的，我們?cè)跐撘庾R(shí)里把自己對(duì)生活的期許都加在了孩子身上，希望他強(qiáng)大，希望他優(yōu)秀，希望他不要惹麻煩。卻忘記了，他才是自己生命的主人，一切進(jìn)步與成就都有發(fā)生的時(shí)間和規(guī)律。看著那個(gè)五歲的孩子，用草繩打個(gè)蝴蝶結(jié)，她愿用一生的時(shí)間去等，等他五歲的手指把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好。捫心自問(wèn)，我有她那樣用一生去等的耐心與勇氣嗎？有時(shí)候很茫然，有時(shí)候很疑惑，有時(shí)候又沾沾自喜。只想對(duì)孩子說(shuō)，人生的路很長(zhǎng)，你美好的人生剛剛開(kāi)啟，讓我們慢慢地、美美地、堅(jiān)強(qiáng)地一起走！

四、孩子，你竟能如此愛(ài)我

生活中我們常常捕捉到孩子目光，或溫柔，或崇拜，或喜愛(ài)。這些目光都基于孩子對(duì)我們深深的愛(ài)。這些愛(ài)，總是在不經(jīng)意之間流露出來(lái)。老師總是孩子最好的榜樣，孩子常常會(huì)模仿教師的言行舉止，有時(shí)候孩子們做出的一些成人覺(jué)得奇怪的舉動(dòng)，其實(shí)只是希望成人能夠看到他們，注意到他們而已。孩子很愛(ài)我們，可我們卻常常忽視了孩子對(duì)我們的愛(ài)，“老師多么愛(ài)孩子呀”這樣的句子卻不絕于耳。

我們應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，認(rèn)真感受孩子們的愛(ài)。當(dāng)你真正開(kāi)始感受的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲中，孩子會(huì)為你端上自己制作的各種“小點(diǎn)心”，會(huì)邀請(qǐng)你來(lái)到自己的家里做客……生活中，哪怕被批評(píng)了，不到五分鐘，又會(huì)甜膩膩靠到你的身邊來(lái)了。每思及此，真是覺(jué)得自己做這個(gè)職業(yè)太幸福了。

做一名稱職且優(yōu)秀的幼兒教師，需要我們時(shí)時(shí)刻刻用心去反思我們對(duì)孩子是否真的理解了，用心為孩子創(chuàng)造適宜的條件，用心去等待孩子們的成長(zhǎng)，用心去感受孩子們對(duì)我們的一腔熱愛(ài)。孩子的世界是簡(jiǎn)單的，純凈的。在幼兒園，他們圍繞著我們，以我們?yōu)榘駱樱覀內(nèi)缬H人，讓我們用心為孩子創(chuàng)造美好、精彩的世界！

（江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）