教育應適合學生的發展

文/羅平安　王漢中

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教育應適合學生的發展

文/羅平安王漢中

教育的本質功能是育人，人是教育的中心和根本。因此，教育應當以學生為本，遵循學生的發展規律，因材施教，適應學生的發展。湖北省武穴市育才高中的教育工作者，在校園中創造適合學生發展的教育，取得驕人成績。學校被評為中央教科所研究性學習基地實驗學校、湖北省中學整體改革實驗學校、湖北省高中辦學模式改革試點學校、湖北省德育改革試點學校、黃岡市示范高中；連續十七年獲得黃岡市教育教學優秀獎（特別優秀獎）。

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不為浮云遮望眼，理性定位“真”教育

在全國上下如火如荼追求升學率的背景下，育才人表現出了非凡的勇氣和理性，明確提出“不求人人升學，但求個個成人”的辦學宗旨。這一宗旨，充分尊重了人的個性差異，突出了健康人格的塑造，切合了教育的育人功能和社會功能，真正讓教育回歸到本源。經過二十二年的發展，學校提出了“創造適合學生發展的教育”的辦學理念。適合每個學生的發展，適合學生的終身發展，是“以人為本”的“真”教育的真正踐行，是價值多元化時代的必然要求。

開發多樣化課程，讓生命綻放精彩

實現國家課程的校本化 學校編寫了適合本校實際、符合學生能力特點、能有效提高效益的導學案。倡導、組織、獎勵教師們制作二級課件，上傳學校班班通資源庫。一級供上課使用，以提高課堂效率，二級供學生課后消化解難。教導處組織相關教師編制了《“兩語”百篇美文》《點亮心燈》。每個學期開展《“兩語”百篇美文》誦讀比賽，提高兩語教學，提升學生語言素養和人文素養。此外，教導處還組織教師編制了《社會實踐課和研究性學習指導手冊》，并且制定了相應的監督檢查制度以確保其得以落實。

實現校本教材特色化 學校開展的周末大講堂涵蓋了時事政治、人文知識、科學應用等多種方面，如《中日恩仇錄》《黃州東坡》《太平洋上不太平》《書法藝術》等，現已完成了30講。此外學校還將進行數理大講堂，哲學大講堂等活動，提升學校的文化底蘊。教科室也先后積極開發了《心理健康教育》《音樂欣賞》《砥礪人生》《心泉》等校本教材。此外，學校設置了心理課程的三個形式：熱心電話、書信溝通、面對面交流，為師生心靈播撒明媚的陽光。學校還開發了德育教育的社會實踐活動，激發學生的社會責任感。

開展多層次學科教學，尊重學生個體發展

為了激發學生的學習積極性、主動性，學校倡導“進步≧成功”的教育思想，形成學習的內驅力。在教學評價上，對班級、學科、學生的評價，都是基于評價對象進步幅度的動態評價。學校還把集體備課時間改為三節課，領導全程蹲點，將環節固定為：先講后評，即每次由一個人主講一節課，集體聽課，然后集體評課；先說后議，即每次安排一名中心發言人，說自己的教學構想，然后大家討論；先看后改，即先看自己的課堂實錄，然后進行教學反思，再重新修正。三個形式交錯進行。每學期舉行一次大組學科沙龍、常規展示、教案比賽。

在知識學習上，學校采用的是ABC三級分層教學法。教學案的設計、課堂教學的實施、練習的設置、教學評價的確定等都體現了對不同層次學生的關照。學校開展121的課堂操作模式，即教師傳授點撥10分鐘，學生自主、合作、探究20分鐘，學生匯報展示、師生評議10分鐘。采用321的課堂理念，關注教師、學生、教學資源三要素，回歸學生發展的一個落腳點。課堂評價機制主要從小組的合作成效、學生的參與度、新知的構建、問題的生成等方面來制定。

學校改變課堂的監控機制，變結果考核為過程控制，變被動檢查為促進常規化的形成。此外，學校變單方面評價教師個人教學水平為評價教師對學生的全面促進作用。課堂評價由關注教師個體專業水平改變為“四看”：看設計，是否關注學生的智力差異、基礎差異，關注學生能力的提升；看過程，是否體現學生的全面參與，是否引導學生通過自主、合作、探究來獲取知識；看訓練，是否體現教學的層次，讓每個學生獲得成就感；看“三真”，教師是否是真心教育，真情流露，真實教育，真正尊重學生個性差異因材施教。

學校始終把培優幫困作為一個常規教學制度。從學生進入高中開始，就要求每科教師建立好每個學生的學習檔案，制定三年培養計劃，做好跟蹤督查工作。班主任和各科教師共同分析學生情況，每學期都有具體的培優幫困名單和培優幫困目標，并納入學校對班級的評定制度。

多途徑發展學生特長，創新人才培養模式

在新的發展時期，學校明確提出了“合格﹢特長﹦優秀”的教育思想。學校每年通過特長考試進入一本的學生占特長生的45﹪以上，進入二本的達87﹪以上，三本達線100﹪。學校傳統的第二課堂課程有美術、音樂、體育、傳媒、空飛空乘、音樂欣賞、心理健康等，現在已經發展為包括英語口語、書法、閱讀、辯論、動畫制作、棋類、球類等29門選修課程。這些課程全部納入課表，學生自由選擇，實行走班教學，學校全程監控。學校還把晚飯后的半小時固定為全校書法練習時間，配備專業書法教師，培養學生良好的書寫習慣。創造適合學生發展的教育，充分釋放學生的潛能，大力加強特長教育，是學校對教育多樣性的理性選擇和最大尊重。

多方位建設校園文化，描繪無聲育人畫卷

做足顯性文化建設的平面工作一是學生的美術、書法作品以及名人名言等塑造墻面文化；二是讓板報成為凝聚學生智慧和展示學生風采、班級風貌的園地；三是讓每一塊宣傳欄都鮮活；四是以班級文化建設展示各個班級的精神風貌；五是讓每一處景物都怡情，充分發揮環境的教育功能。

做活隱性文化建設的立體工作一是“書香校園”建設。學校建立了師生閱覽室，開展了“書香溢校園”“我與經典同行”“好書伴我成長”等活動。二是將常規活動規范化、精致化，發揮各種活動的教育功能。三是多樣的群團活動，為學生提供了廣闊的舞臺。四是多彩的“白鶴”藝術節，為師生搭建展示平臺。五是豐厚文化底蘊。學校將全省優秀學生期刊《育才新苗》以及《育才政教》《教與學》《育才校報》等學校期刊打造成文化品牌。六是注入文化活水。學校加強教師的專業化發展，不但派出大量教師“走出去”學習，還不斷“請進來”名師、專家來校講座，提升學校的文化水平。七是精細人性的制度建設。結合學校實際，制定出了適合的精細化的管理制度。

保證學校教育改革有兩個重要因素：教師和評價機制。為此學校加強教師專業化建設，開展了三種培訓方式。第一，校本培訓：通過三字一話、課件制作、電子白板使用等校本培訓來提高教師教學、教育科研能力；選拔推薦優秀教師參加各類課堂教學觀摩、各類教學基本功競賽，培養一批骨干教師。第二，外出培訓：讓教師參加各級各類培訓，成就一批名師。第三，師德培訓：通過政治學習、典型引領、專家講座、物質精神獎勵等多種途徑培養教師的道德情操。 此外，學校優化教師評價機制，在成績的考核、晉職的考評、評優評先的評定等方面，制定了科學合理的制度。

教育應該以人為本，遵循教育規律、遵循人身心的發展規律、尊重人的個體差異，創造適合學生發展的教育，讓孩子們沐浴在教育的光芒下，感悟美好，發現美好，進而感悟人生的幸福。

（作者單位：湖北省武穴市育才高級中學）