讓良好習(xí)慣成為學(xué)生的第二天性

文/段小雪

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讓良好習(xí)慣成為學(xué)生的第二天性

文/段小雪

編者按：習(xí)慣分很多種，有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣；有自覺養(yǎng)成的習(xí)慣，也有無意識形成的習(xí)慣。河北省香河縣城內(nèi)第三小學(xué)從“本真教育”理念出發(fā)，從學(xué)生終生發(fā)展的角度，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行定性，表彰學(xué)生的好習(xí)慣，糾正其壞習(xí)慣。學(xué)校運(yùn)用行為分析和心理分析的手段，準(zhǔn)確定位學(xué)生不良習(xí)慣形成的病因，并致力于從基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好習(xí)慣。這些舉措讓學(xué)生成為良好習(xí)慣的受益者，避免成為不良習(xí)慣的受害者，以習(xí)慣為路基，為學(xué)生的成長修筑了一條光明大道。

習(xí)慣不是最好的仆人，便是最壞的主人。

——愛默生

追根溯源摸清病根循序漸進(jìn)習(xí)與性成

習(xí)慣要靠習(xí)慣來征服，這句鏗鏘有力的話語，正是香河城內(nèi)三小養(yǎng)成教育成功實踐的總結(jié)。學(xué)校對養(yǎng)成教育的探索經(jīng)歷了一段迷茫的過程，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沒有氣餒，而是通過各種方式追根究底，最終找到了解決問題的方法。學(xué)校致力于建立培養(yǎng)良好習(xí)慣的主動方式，在好習(xí)慣與壞習(xí)慣的斗爭中，好習(xí)慣最終占得上風(fēng)，這就是“習(xí)慣要靠習(xí)慣來征服”的含義。

近幾年來，隨著香河經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，香河城內(nèi)三小外來學(xué)生的數(shù)量逐年攀升，給學(xué)校的教育管理帶來了很大的沖擊。小學(xué)班共有學(xué)生2065名，其中有1577人是農(nóng)村戶口學(xué)生和外來務(wù)工人員子女，占全校學(xué)生總數(shù)的76%。由于居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、文化意識、家庭素養(yǎng)及家庭中諸多的特殊性，使得這些學(xué)生形成了很多不良習(xí)慣，如大嚷大叫、打打鬧鬧、罵人、說臟話、說謊話、愛捅逗、愛攀爬、蹦樓梯、不服管等，給學(xué)校管理帶來了很大困難，也嚴(yán)重影響了教學(xué)成績的提高。

針對這一困境，學(xué)校最初采用了“堵”的手段來應(yīng)對。每天，從學(xué)生進(jìn)入三小校門開始，就對學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行管理，每天有多名教師和班子成員參與這項工作，每一個環(huán)節(jié)都安排專人管理，甚至讓班子成員承包樓層負(fù)責(zé)。但這些方法效果不彰，甚至可以說是收效甚微。學(xué)生總是因為不良習(xí)慣在犯錯，他們做錯了，批評教育他們；下次再犯錯，再批評教育。久而久之，學(xué)生對這種教育方式就習(xí)以為常了，對于教師的管理不予理睬，依然故我。學(xué)校深刻地感受到，僅僅沿用以前的說服、教育、批評、扣分等方法進(jìn)行管理，是不行的。只有找到新的更有效的教育方法，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，才能促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展。

為了從根本上解決這個問題，三小積極尋找新對策、新方法，多次召開專題會議，探討有效的解決辦法。并且責(zé)成德育領(lǐng)導(dǎo)找全校老師逐一座談，交換意見，溝通思想，探討成因：為什么學(xué)生總是因為不良習(xí)慣在犯錯？

經(jīng)過全面調(diào)查和了解，學(xué)校認(rèn)識到，孩子行為習(xí)慣差是由多種不良因素長期影響造成的，是長期累積的結(jié)果。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以，要改掉壞習(xí)慣也需要一個長期的過程，需要一個循序漸進(jìn)的過程。

其實，學(xué)生總是犯錯，難于管理，就如同河道淤堵，河水就要泛濫一樣，哪里泛濫哪里堵，并不起多大作用。這并不是水不聽話，而是河道不暢通造成的。如果疏通了河道，河水自然順流直下。同樣的道理，孩子之所以老犯錯，一方面是因為不良習(xí)慣已經(jīng)形成，另一方面是因為他根本不知道正確的做法是什么？即，良好的習(xí)慣還沒有形成。這就如同沒有暢通的河道，河水四處泛濫一樣。學(xué)生只知道這樣做是不對的，不知道怎樣做是對的。所以，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，也要像疏通渠道一樣，以疏為主，以導(dǎo)為主，即引導(dǎo)他們朝著正確的方向走，教會他們正確的做法，時間長了，正確的做法自然形成了習(xí)慣。這就是培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣的過程。

小學(xué)教育最根本的和最核心的就是教學(xué)生如何做人，就是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。這是最“本真”的教育，也是最實在的教育。基于以上認(rèn)識，學(xué)校重新確立了教育思路：從培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展，學(xué)生各項素質(zhì)提高了，良好行為習(xí)慣形成了，學(xué)校自然就發(fā)展了。

多舉措用心辦教育展魔法習(xí)慣成自然

好習(xí)慣的形成是一點(diǎn)一滴完成的，這需要教育工作者從學(xué)生所處的每一個教育情境出發(fā)，建立規(guī)范，形成秩序，最終達(dá)到良好習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。

知在行先，學(xué)校首先要做到讓學(xué)生知道什么樣的行為是對的。按照《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的基本要求，香河城內(nèi)三小制作了行為規(guī)范教育專題片《小學(xué)生一日行為規(guī)范》。專題片對學(xué)生各個時間段應(yīng)做的事情都提出了具體要求，從著裝要求、如何過馬路、到校時間、如何進(jìn)校、如何上樓、如何早讀、上課要求、課間要求、上操、用餐、午睡一直到放學(xué)，寫得非常細(xì)致，各個環(huán)節(jié)都經(jīng)過學(xué)校班子成員的集體研究、修改、定稿。撰稿工作完成后，學(xué)校組織學(xué)生逐項進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)他們按照規(guī)范去做，直到每項活動都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，形成示范。之后請電視臺專業(yè)人員進(jìn)行拍攝，將每項活動的示范內(nèi)容都拍攝下來，再加入解說和后期編輯，制作完成行為規(guī)范教育專題片。

專題片制作完成后，學(xué)校定期組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解在校一日每一項活動的紀(jì)律要求，并且，認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范行為。通過不斷學(xué)習(xí)，使紀(jì)律要求逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。各班堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練的原則。通過榜樣示范和嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”。

學(xué)校嘗試將習(xí)慣養(yǎng)成教育課程化，編寫了校本教材《從小養(yǎng)成好習(xí)慣》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都參與到課堂教學(xué)中。課程“以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和文明素養(yǎng)”為核心內(nèi)容，利用“課堂”這個主陣地，從安全、守紀(jì)、禮儀等方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸成為有良好行為習(xí)慣、講究禮儀規(guī)范、自我保護(hù)能力強(qiáng)、心理健康、人格健全、品質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生。

監(jiān)督和評價是良好行為規(guī)范落到實處的保障。為此，學(xué)校制定了《學(xué)生素質(zhì)綜合評價表》。這項措施主要做法是以給學(xué)生貼“★”的方式對學(xué)生一周來的各項活動內(nèi)容進(jìn)行評價，題目確定為《看看誰的紅★多》。為了指導(dǎo)老師科學(xué)有效地使用評價表，學(xué)校還制定了具體翔實的實施方案—《學(xué)生綜合評價實施方案》。目的是激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名學(xué)生都有進(jìn)取的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、環(huán)保、品德、活動進(jìn)行綜合性評價，評價方法具體如下：各班先根據(jù)學(xué)生成績、守紀(jì)等綜合情況，將學(xué)生劃分成若干個小組，各組人數(shù)可以不同，但要保證同類水平的學(xué)生在同一組內(nèi)；評比時，本組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行比較；每項基礎(chǔ)分100分，獲得獎勵加分，違反紀(jì)律扣分，上不封頂；每周匯總學(xué)生各項得分，每一項滿100分給貼一顆星，在本班評比欄內(nèi)以貼紅星的方式展示學(xué)生一周的進(jìn)步情況。

可以看出，香河城內(nèi)三小綜合性評價活動采用了分層評價模式，即從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試。學(xué)生水平相當(dāng)，起點(diǎn)相同，這樣的評價模式可以讓每個學(xué)生擁有成功的希望，讓每個學(xué)生找到前進(jìn)的動力，讓每一名學(xué)生樹立起自信，讓每一名學(xué)生獲得成功的喜悅。

學(xué)校每月評“星級學(xué)生”，每月每組內(nèi)獲得紅星最多的學(xué)生被評為“星級學(xué)生”；每學(xué)期獲得四個“星級學(xué)生”的學(xué)生將獲得“校園小明星”稱號。學(xué)校為“星級學(xué)生”和“校園小明星”頒發(fā)獎杯。頒發(fā)獎杯而不是獎狀，是香河城內(nèi)三小對于表彰方式的創(chuàng)新。學(xué)生對獎狀認(rèn)可度不高，激勵性和教育性不大，獎狀發(fā)到手學(xué)生不珍惜，甚至有個別學(xué)生走出校門就把獎狀撕了。學(xué)校決定對傳統(tǒng)的表彰方式進(jìn)行改變，將“獎狀”改為“獎杯”，將班內(nèi)發(fā)放改為學(xué)校集會發(fā)放。這樣的表彰方式更加正式而隆重，學(xué)生對于榮譽(yù)倍加珍惜。

在2015-2016學(xué)年開學(xué)典禮上，香河城內(nèi)三小舉辦了以“文明守紀(jì)快樂成長”為主題的隆重儀式。典禮不僅有全校師生，也邀請到家長代表參加，典禮上對上一學(xué)年表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行了表彰。全員的參與，隆重的儀式，沉重的獎杯，激勵的話語，讓全校學(xué)生心潮澎湃。得獎?wù)咴俳釉賲枺吹锚務(wù)甙迪聸Q心，學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育結(jié)出碩果，學(xué)校評價激勵體系日益完善。

提升教師責(zé)任意識建設(shè)安全文明校園

學(xué)生不良習(xí)慣向優(yōu)良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程，必須依靠廣大教師長期付出艱苦而細(xì)致的努力。由于這部分學(xué)生的數(shù)量比較多，香河城內(nèi)三小管理者和教師所承擔(dān)的任務(wù)十分龐雜而艱巨。習(xí)慣成自然是一個魔法，而老師就是那魔法師。學(xué)校老師們不畏艱難，以為師之責(zé)任自勵，揮動養(yǎng)成教育的魔法棒，為學(xué)生的童年及未來創(chuàng)造一個夢幻般的世界。

香河城內(nèi)三小校長陳萍認(rèn)為，好習(xí)慣靠的是養(yǎng)成，一個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展。養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起，要強(qiáng)調(diào)持之以恒，因為習(xí)慣成自然是需要時間的，要有耐心和韌性。在養(yǎng)成教育中，教師要少一些空談，多一些行動，多一些落實，少一些批評指責(zé)，多一些關(guān)懷指導(dǎo)；更不能時急時松，要張弛有度，這樣才會收到良好的效果。

師生擁有良好習(xí)慣的校園有兩個特點(diǎn)，一是安全，二是文明。縱觀這些年我國發(fā)生的校園安全事故，有一部分是不良行為習(xí)慣造成的，如學(xué)生奔跑擁擠造成的踩踏事故。作為一校之長，面對校園安全問題，陳萍用“如履薄冰、腳踏陷阱”來形容自己的感受。為此學(xué)校制定了詳細(xì)的安全工作計劃，建立了安全管理網(wǎng)絡(luò)；嚴(yán)格按照“及時排查、各負(fù)其責(zé)、工作在前、預(yù)防為主”的方針落實安全檢查制度；建立健全學(xué)校安全管理各類臺賬和檔案。落實領(lǐng)導(dǎo)和教師的安全責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，是構(gòu)建平安校園的根本保障。

在2015年安全工作年度考評中，學(xué)校獲得97分的高分，學(xué)校還被評為廊坊市“學(xué)校安全工作先進(jìn)集體”、縣“學(xué)校安全工作先進(jìn)集體”。陳萍校長在期末總結(jié)時強(qiáng)調(diào)，過去的安全不代表未來的安全，安全工作必須常抓不懈、持之以恒。

同一門課程，同樣的老師，為什么每個學(xué)生的表現(xiàn)會大不相同；同樣一天24小時，為什么有些學(xué)生可以處理上課、運(yùn)動、藝術(shù)興趣等多重任務(wù)，而有些人只顧其中一面就心力交瘁，這其中最為重要的原因之一就是——習(xí)慣。意識到自己有不好的習(xí)慣的人是幸運(yùn)的，這是通向成功的第一步，香河城內(nèi)三小的孩子們是幸運(yùn)的，年幼的他們得到了認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師的教誨，使自己不至于帶著不好習(xí)慣虛度童年時光。更幸運(yùn)的是，在修正習(xí)慣的過程中他們得到了師友的幫助。修正自己的習(xí)慣是極其困難的，香河城內(nèi)三小致力于建設(shè)新的好習(xí)慣，而不是強(qiáng)迫學(xué)生改掉壞毛病；學(xué)校不追求立竿見影，而是在循序漸進(jìn)中完成對學(xué)生的重塑。這樣的做法是科學(xué)有效的，是香河城內(nèi)三小習(xí)慣養(yǎng)成教育體系的最大成就，也是學(xué)校送給基礎(chǔ)教育界的一份厚重的禮物。幾年來，學(xué)校先后被授予廊坊市“教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”、廊坊市“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)單位”、廊坊市“優(yōu)秀少先隊集體”、縣“教育工作先進(jìn)單位”、縣“文明單位”、縣“少先隊雛鷹大隊”、縣“宣傳工作先進(jìn)單位”等多項榮譽(yù)稱號，還有260多名師生分別在國家、省、市、縣各級、各類活動中獲獎。學(xué)校的辦學(xué)成績得到了社會各界的一致認(rèn)可。

我國著名文學(xué)家梁實秋對于習(xí)慣有自己的感悟，他說：“習(xí)慣養(yǎng)成之后，便毫無勉強(qiáng)，臨事心平氣和，順理成章。充滿良好習(xí)慣的生活，才是合于‘自然’的生活。”好習(xí)慣不是強(qiáng)迫，而是自然，是符合人的身體和心理規(guī)律的。只有在自然的狀態(tài)下，人才會感到舒適、從容，這也是習(xí)慣帶給人的好處。只有合于自然的習(xí)慣才是好習(xí)慣，只有能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育才是好教育，香河城內(nèi)第三小學(xué)做出了很好的示范和榜樣。