基于CDIO理念的集成電路CAD考核方式改革探索

徐慧芳　于玉亭

【摘 要】課程考核是檢驗教學效果，提高教學質量，激發學生學習積極性的重要手段。本文以安徽新華學院電子科學與技術專業集成電路CAD教學為例，闡述與其基于CDIO理念的教學改革相符合的考核方式改革。在對傳統閉卷考核方式分析的基礎上，提出了注重過程考核的考核方法，在考核內容、考核評價方式、考核過程及考核結果等方面進行考核方式改革探索。

【關鍵詞】集成電路CAD；CDIO理念；考核方式改革

0 引言

課程考核是檢驗教學效果，提高教學質量，激發學生學習積極性的重要手段。集成電路CAD是我院電子科學與技術專業的專業核心課程。本課程的應用性、實踐性強，具有涉及內容廣、理論基礎深、知識更新快、理論與實際聯系緊密。且我院在集成電路方向開設的基礎課程較少，學生集成電路相關理論知識匱乏，我們需要在本門課程中深化理論教學，突出實踐教學，讓學生知其然，并知其所以然。對于本門課程的考核既要考查學生對集成電路基本理論知識的掌握程度，又要考核實踐、設計能力。力爭通過考核激勵學生綜合能力的提升。

近年來，在應用型本科教育的人才培養目標的指導下，我院實施基于CDIO理念集成電路CAD教學，取得了較好的成果，它以理論教學為基礎，以接近工程實際為高度，注重培養學生綜合能力。與之相呼應的考核方式改革迫在眉睫。

1 傳統考核方式分析

集成電路CAD課程為專業核心課程，按照我院傳統的考核方式，課程考核成績由兩部分組成：平時成績占30%，期末卷面考核成績占70%。

平時成績占30%，包括考勤，上課表現，作業和實驗成績等，由任課教師根據學生上課情況給出一定分數。該成績如果沒有給出具體評分標準，且嚴格按照按照標準執行，容易存在一定的隨機性，無法公平、公正的反映學生的實際學習情況。

期末卷面考核成績占70%，該部分采用期末閉卷考試的形式進行，在該課程早期的考核中，卷面題目形式為填空選擇題、名詞解釋題、簡答題等形式的題目占了50%～70%，分析題、設計題等自主分析問題、解決問題的題目在試卷上相對較少。這種方式從根本上降低了對學生設計能力的考核，不能全面反應學生的學習效果。通過卷面的方式較難考核學生對集成電路CAD軟件的掌握程度以及利用軟件平臺設計集成電路相關知識，考核結果與學生的實際學習效果存在著一定的差距，降低了部分學生實踐學習的壓力。比如說2013年期末考試的最后一小題為版圖設計題，很多在實踐課中，通過軟件平臺設計很好的學生，卷面分數并不高，手畫效果與軟件設計差異太大，考核無法全面、準確反應學生實際學習效果。

針對上述情況，課程組已對該課程的考核方法進行了初步的改革與調整，改為平時成績占40%，卷面成績占60%。在平時成績中增加實驗成績的比重，要求學生平時實驗操作必須提交實驗成果，并根據學生實驗情況及結果給出相應分數，并作為平時成績記錄。在試卷命題上注重考查學生的分析設計能力，對一些軟件操作關鍵方法與流程，主要集成電路設計在卷面中進行考核，這種方式一定程度上提高了學生實踐與設計能力的考核，但是還不能完全真實反映學生學習效果。

傳統以閉卷考試為主的方式注重結果的考核，與基于CDIO理念集成電路CAD教學不符，也不能起到好的激勵效果，需要對考核方式進行全面改革。

2 考核方式改革方案

在基于CDIO理念集成電路CAD教學方法的指導下，結合我院學生實際情況，該課程的考核方式以“綜合全面、能力優先”，真實反映學生集成電路CAD的掌握狀況為目標，最終實現良性的激勵措施，促進學生更好的學習并掌握集成電路CAD相關知識。具體分為過程考核、期末項目考核、期末卷面考核三個方面進行。具體操作辦法如下：

課程考核成績由三部分組成：平時過程考核成績占40%，期末項目考核成績占30% ，期末卷面考核成績占30%。

平時過程考核成績占40%，包括考勤，上課表現，作業和實驗成績，其中實驗成績包括實驗操作，實驗提交的電子文檔和實驗報告三個部分。教師在第一次上課的時候，明確告知學生本門的課程的考核方式及平時成績評分細則，具體為：遲到、早退一次扣2分，曠課一次扣4分，請假一次扣2分；上課主動回答問題，答對加4分，答錯不扣分，被動回答問題，答對一次加2分，答錯扣2分，激勵學生的積極性，并給學生一定的壓力；作業一次不交扣4分，得A加3分，B加2分，C加1分，D及以下扣1分；實驗操作表現積極、認真對待，并且第一個做好的加4分，其他加2分，不認真對待的扣4分，考勤及上課表現共占總成績的20%；課后教師批閱學生實驗電子文檔及實驗報告，教師根據結果給出每次實驗的分數，最后所有實驗加在一起的成績占總成績的20%。

期末項目考核成績占30%，在該課程結束后，由任課教師組織，在實驗室進行，每位學生單獨一臺電腦，教師現場給定題目，在規定的時間內（兩個小時），學生通過集成電路CAD軟件操作及設計，獨立完成相應題目，教師隨時記錄學生表現，并于考核結束后現場提交電子文檔給教師，教師根據學生完成情況及學生考核過程中的表現給出期末項目考核成績。該部分主要考核學生的實踐操作與設計能力。

期末卷面考核成績占30%，以傳統期末閉卷的形式進行，學生筆試完成，主要考核該課程基礎理論知識、重要的集成電路分析與設計方法，常用半導體器件及工藝，典型電路的特性分析與設計等集成電路理論知識，考核學生理論學習情況。

該考核方式注重學生學習過程的考核，對提高學生學習積極性，培養學生實踐能力有較大的促進作用。

3 結論

根據該課程應用性、實踐性強的特點，注重過程考核的集成電路CAD考核方式，可在一定程度上避免傳統閉卷考試的弊端，對提高學生學習積極性，培養學生實踐能力有較大的促進作用。考核方式與基于CDIO理念的集成電路CAD教學理念相一致，能夠更好地培養學生的設計創新能力和實際操作能力，最終培養出更符合社會需求的人才。

【參考文獻】

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