財經類院校網絡教學資源平臺建設與應用研究

黃曉武　邱月　張棋飛

【摘 要】網絡教學資源平臺建設已經成為各高校提高教學質量，實現教育信息化的主要途徑。為促進信息技術和教育的深度融合，本文在調查問卷的基礎上分析了財經類院校的教學資源特色。并以湖北經濟學院為例，分析了目前在教學資源平臺的建設過程和具體教學應用中存在的一些問題，闡述了本校建設智慧教學平臺的思路，并展望了平臺未來的發展趨勢。

【關鍵詞】網絡教學資源；Blackboard；智慧校園；移動學習

Research on the construction and application of network teaching resources platform in finance and Economics Colleges

HUANG Xiao-wu QIU Yue ZHANG Qi-fei

（Hubei University of Economics， Wuhan Hubei 430205， China）

【Abstract】The construction of network teaching resources platform has become the main way to improve the teaching quality and to realize the education informationization. In order to promote the deep integration of information technology and education， this paper analyzes the characteristics of the teaching resources of financial institutions based on the questionnaire. And in Hubei University of economics as an example， analyzes the some problems existing in current teaching resources platform construction process and the specific application in teaching， expounds the idea of teaching platform for the construction of our wisdom， and looks forward the future developing trend of platform.

【Key words】Network teaching resources； Blackboard； Smart campus； Mobile Learning

網絡教學資源平臺是網絡教學平臺和網絡教學資源庫的統稱[1]。如何將這些豐富的教學資源有機地整合到一起，在一個平臺內為各類學生和教師提供方便、安全、快捷的訪問，為高校教師提供一個真實的教學評價，讓廣大學生更好的利用這些資源，一直是當前研究的熱點問題。

1 財經類院校網絡教學平臺現狀

網絡教學平臺，也稱網絡教學支撐平臺、網絡教學系統，有廣義、狹義之分。廣義的網絡教學平臺包括：網絡教學的硬件平臺、軟件平臺；狹義的網絡教學平臺僅指軟件平臺[2]。學生可以通過使用網絡教學平臺中的音頻、視頻、文檔、PPT等各種資源，進行更高效的學習；教師利用該平臺可以改進教學模式，提高授課水平。

建設一個網絡教學資源庫的目標就是最大限度的實現資源共享。資源庫一般由各級精品課程資源組成，并被網絡教學平臺所調用。它包含了資源存儲 、資源管理、資源評價等多個功能。

國內大部分財經類院校基本上以管理學類、經濟學類為主干學科，專業的特點導致各學校在網絡教學平臺的使用上有著共同之處。現在被廣泛使用的網絡教學平臺中，雖然有很多例如Moodle、eFront這樣的開源教學平臺，但由于財經類院校的2次開發實力薄弱，因此這些免費平臺并未在財經類院校得到大量應用。目前全國財經類院校排名前40 的院校中，大部分都是購買成熟的商用軟件和售后服務的方式，而只有少部分學校則使用開源軟件，進行自主開發。

2 財經院校的網絡資源平臺建設

2.1 建設內容

以湖北經濟學院為例，這是一所典型的省屬財經類高校。該校早在數字化校園初期就采購了Blackboard教學平臺，由教務處及網絡與教育技術中心人員為教師們提供指導和技術支持。學校教務處每學期發布下學期的將開設網絡公選課程名單，并出臺了相關的制度鼓勵教師利用平臺輔助教學。近年來網絡教學平臺每學期開設的網絡公選課都在10門以上，累計使用 Blackboard平臺的師生達萬余人。除了Blackboard外，學校還大力加強校級、省級、國家級精品課程建設、虛擬仿真實驗平臺建設、數字圖書館資源、新視野外語教學平臺建設，同時為在校學生提供MIT優質的國際課程資源。隨著信息技術與教育的不斷融合，學校近年獲得多個省級教學成果獎項，成功申報國家級實驗示范中心一個，省級虛擬仿真實驗平臺一個。本校教師通過觀看學習名校的優質課程，將好的教學模式引入課堂，提高經濟學院人才培養水平，同時也提高了學生自主學習能力和專業素養。

2.2 建設原則

在教學資源庫建設中，學校一方面鼓勵教師在Blackboard中不斷更新各種課件、視頻等教學資源，同時鼓勵教師積極申報校級、省級、國家級精品資源共享課程，幫助教師轉變教育教學觀念。鼓勵各位教師以知識點為單位制作微視頻、ppt、flash等教學素材。

具體實施建設中則遵循“彰顯學校特色、技術標準統一”的原則。（1）彰顯學校特色：就是要根據財經類專業的教學特點，構建教學資源體系，使這些資源能有效的提高教學效果，培養學生的綜合素質。教學資源要求貼近社會實際，可操作性強，符合學校提出的“兩有三實”的人才培養目標。（2）技術標準統一：就是要按照《國家級精品資源共享課建設技術要求》中規定的指標去制作各類教學資源，包括文件的類型、格式、大小等，并注意和現有的信息門戶和網絡教學平臺的技術規范保持一致性，保證資源在平臺上能夠被正常訪問和使用。

同時學校明確規定精品課程負責人必須有2年以上的網絡教學平臺教學經驗。網絡公開課程要由該課程所屬專業的優秀教師和熟悉現代教育技術的青年教師一起擔任授課任務，形成一個強大的教學團隊。每學期學生網上評教的分數將作為主講教師資格評選的重要依據。每年由教務處聯系網絡平臺的技術人員，對開設擬網絡課程的教師分期分批進行技術指導和培訓。

3 網絡資源平臺應用中存在的問題

3.1 網絡教學資源有效利用率不高

本校一部分教師對網絡教學模式的興趣不大，對網絡平臺的使用缺乏主動性。這里面既有學校“重科研、輕教學”的政策原因，也和教師自身對現代教育技術的運用熟練程度相關。而財經類課程特點在于其教學資源的更新速度很快。教師為了完成一門課程的教學計劃和教務部門制定的課程考核指標，會自己或聯合其他教師制作一些簡單的課件，這些教學資源中能稱作優質資源的并不多；但是在教師職稱晉級時，為了獲得優秀教學獎項、申報省級精品課程，其課程團隊制作的優質資源又完全脫離了教學實際過程，在教育教學中所起的作用并不大。

3.2 網絡教學資源整合度較低

近年本校在信息化建設過程中，前期積累了不少優質的教育資源，如常見的網絡公開課程資源、教學課件資源、各類數字學術期刊庫等。各級共享精品資源課程的申報和制作由教務部門管理，期刊電子庫由校圖書館購置，虛擬實驗平臺上的教學資源則由新成立的實驗教學中心負責分配。這種管理模式缺乏統一規劃和管理，導致這些教學資源的整合度較低。另外從技術層面上，我校前期建設的信息門戶并不是一個真正意義上的數據中心平臺，統一身份認證、統一數據標準、數據按業務流轉等功能均未能實現，這也妨礙了教學資源的內部統一。

4 建設智慧教學服務平臺

4.1 進行三大平臺建設

為實現網絡教學資源真正整合，學校信息化建設“十三五”規劃中明確提出制定統一標準與規范的數據中心。建設智慧教學平臺的前提是統一數據標準，這也是實現各類資源數據整合與流動的基礎；建設數據交換中心，實現各信息系統的數據清洗、數據交換；建立能為用戶提供一站式服務的信息門戶，實現個性化、智能化的數據流動；建設統一身份認證平臺，教學資源分類授權，實現不同用戶訪問不同資源問題。

4.2 發展移動端學習

伴隨著移動智能終端在學生中的普及率不斷攀升，各種APP、微信平臺等與教學應用的整合，移動學習已經成為一種趨勢。優質的微課資源不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求[3]。學校針對移動端學習的特點，正大力發展微課教學資源，并指派多名教師去北京、上海學習。

學校網絡與教育技術中心花大力氣打造的校園APP“掌上經院”和校園微信公眾號也已經上線，廣大師生通過這2種方式都可以很輕松的獲取到自己需要的教學資源，并及時與老師互動。通過這種移動教學服務，能快速解決學生學習過程中出現的問題，能對學習過程提供實時溝通與支持服務。同時積極與第三方通信運營商合作，加快無線校園網的建設，力爭2年內做到校園內信號的全覆蓋。

4.3 創造智慧學習環境

通過“智慧課堂”，學習者將擁有的各種資料和信息變成更具價值的知識，實現知識的收集、消化吸收、分享和創新[4]。學校擬在未來五年，在學校現有基礎上構建一個由教學資源平臺、共享資源課、國外MOOC等系統組成的智慧教學環境，讓學習者按照自己的學習進度有選擇的使用各種經過加工、提煉后的信息，讓教師和學生的交流能實時進行，形成一種新的師生關系。這些學習信息會組成龐大的知識庫，形成一個不間斷更新的智慧循環系統；建立智慧教學的科學評價體系，據此作出持續性改進；與湖北省其他高校的教育資源平臺互聯互通，學習兄弟院校的先進教學理念，推動學校的教學模式的創新發展。

5 總結和展望

隨著網絡教學資源對學習的影響力加大，網絡教學平臺的邊界將逐漸模糊，將以一種智慧服務的方式與潛在的學習者溝通、交互[5]。在大數據信息化網絡背景下，財經類高校應積極跟上時代的步伐，積極開發和利用好符合自身特點的優質教學資源，不斷創新教育教學模式。

【參考文獻】

[1]郭廣航.基于知識網絡的高校數字教學資源平臺的共建與共享[J].實驗室科學，2013，16（1）：156-158.

[2]陳峰巨.基于校園網的教育資源庫構建[J].教育信息化，2006（8）：47-48.

[3]文志華，周序生，李永清.高校網絡教學資源管理平臺的設計與實現[J].湖南工業大學學報，2011（4）：105-108.

[4]姚媛， 韓錫斌，劉英群，程建鋼.MOOCs與遠程教育的運行機制比較研究[J].遠程教育雜志，2013（6）：3-12.

[5]楊宗凱.教育信息化十年發展展望——未來教室、未來學校、未來教師、未來教育[J].中國教育信息化，2011（18）： 14-15.

[責任編輯：楊玉潔]