“錄音神器”進校園，老師還敢不敢批評學生？

佳禾

近日，沈陽某小學女教師責罵學生的音頻在網上被曝光，一石激起千層浪。家長讓孩子將錄音筆帶進學校的行為被接連效仿。校園附近的不少商販借此商機，售賣玩具錄音筆，卡通發卡、手表、卷筆刀……這些看似普通的生活和學習用品，在科技的力量下搖身一變，成為暗藏玄機的“錄音神器”。

學生們紛紛“神器”加身進校園，在課堂上大玩“潛伏”，而老師們為避免不必要的麻煩，除必要的授課外盡量少說話、少批評；如果非要批評，堅決不說重話；更有甚者，對學生干脆視而不見，放任自流，以求自保。

這些做法，毫無疑問并不利于孩子們的健康成長。老師是孩子重要的人生引路人，肩負教導、指導、引導之責，如果他們因為自保而放棄自身部分責任，那么我們的孩子成為祖國棟梁的可能性就會大大降低。

尊師重道是我國的傳統美德，不想今日隨著科技的發展，學生居然和老師上演起“無間道”。在這種新形勢下，老師如何做好批評教育，家校雙方又該如何建立信任關系呢？

學生：貌似贏了實際輸了

（侯小磊，某初中一年級學生）

我在班里成績還行，并不需要買“錄音神器”保護自己，但我還是買了一個，主要是受同桌的鼓動。我同桌英語極差，一次他上課做小動作，英語老師走到他跟前，請他起來回答問題，他自然不會。英語老師批評他，結果兩人離得太近，唾沫星子濺到他臉上，他伸手去擦。不想英語老師身手敏捷，迅速抓住他的兩只胳膊，翻起舊賬繼續批他。這下唾沫星子算是沒法擦了，他左右扭頭，極力擺脫英語老師口水的追擊，惹得周圍同學大笑起來。同桌深受傷害，就買了一個卷筆刀模樣的“錄音神器”放在文具盒里，每次上英語課都打開，時刻準備著把英語老師的不當言辭當呈堂證供。英語老師發現后當即吃了一驚，憤怒地瞪了他一樣，但是終于閉嘴了。

“錄音神器”有這么大的威力，我覺得好奇和新鮮，就也買了一個。我并沒有想過以此威脅哪位老師，只是有時把玩一下，沒想到，就這也給自己帶來了厄運。

我很喜歡班主任宋老師，因為他上課不像有些老師那樣照本宣科，講完就完了，而是跟我們講很多書本上沒有的人生道理和感悟。我常跟他探討一些社會問題，有時說得比較激烈，但我很喜歡，并從中受益良多。一天課后，他靠在我的課桌旁同我閑聊，發現我把玩時隨手扔在桌上的“錄音神器”，很受傷地看我一眼，說：“你也有這個？”然后不等我辯解，直起身就離開了。我心想：宋老師的心眼兒這么小？更讓我沒想到的是，很快幾乎各科老師對我的態度都有了變化。

以前課堂上，我和老師有眼神交流，現在老師看都不看我，也不再提問我。有幾次，我課后主動向老師請教問題，老師客客氣氣地極其簡潔地回答，一句多余的話也不想說。這種“極簡”態度弄得我也不愿意再主動請教了。

就這樣，我和同桌徹底成了孤島，我同桌樂得清閑，但我不行。我覺得委屈，我是買了一支錄音筆，可并沒有用啊，老師怎么能這么對待我呢？同時，我也覺得買“錄音神器”是愚蠢之舉。“錄音神器”并不能保護學生，即便它發揮了作用，能證明老師言辭不當的一面，但是老師一言不發，照樣可以收拾你，不理你，蔑視你，用目光殺死你，這些你能防得住嗎？

家長：怕自家孩子吃虧

（李臘梅，孩子上小學一年級）

現在新聞里經常報道校園暴力事件，而我的孩子內向膽小，對此我多少有些擔心。每天孩子放學回來，我都會詢問：“今天在學校開心嗎？”“老師上課說了什么？”“有沒有受批評？”等等。我的這些詢問不是無緣無故的，因為我有個閨蜜，其女兒和我兒子是同班同學。據她說，我兒子經常無故受老師的氣。但是這些情況，兒子從來沒有在家說過。兒子本來就膽小，如果再在學校受氣，不是對他健康人格的摧殘嗎？所以，我每天都主動詢問孩子在學校過得怎么樣。但是孩子小，表達能力欠缺，有時候受了委屈，卻說不清到底怎么回事。看孩子說話期期艾艾的樣子，我不忍心責怪他，只能暗自嘆氣。

閨蜜建議我給孩子買個“錄音神器”，說萬一老師冤枉了孩子，咱也有個證據。我一聽不錯，就在附近的文具店問了問，果然有。它的形狀類似激光筆，售價也不貴。店主說，買這類東西的家長不少，尤其是爺爺奶奶居多。老人疼愛孩子，怕孩子吃虧、受委屈，就買這個東西讓孩子帶上。店主說：“不怕一萬，就怕萬一。對吧？再說了，有備無患總是好的。”我很贊同。

不是我們做家長的不信任老師，而是現實生活教會了我們怎樣保護自己。比如，現在扶起倒地的老人，你得先用手機拍個照，對不？大部分老人是好的，但是訛人的老人也屢見不鮮。現在大部分老師也是好的，但是也有部分老師師德不怎么樣。家長給孩子買個“錄音神器”，也是沒有辦法的辦法。

況且，如果老師師德高尚，教育孩子正確科學，完全可以不用害怕，所謂“身正不怕影子斜”。如果老師害怕“錄音神器”，是不是正說明老師有需要檢討和改進的地方呢？有遭遇過老師不公正對待的家長說，如果孔圣人在世，還巴不得學生們個個都裝著“錄音神器”上課呢！《論語》怎么來的？不就是孔子的弟子們把孔子的言行記錄下來形成的嗎？

所以，我認為“錄音神器”沒什么可怕的，它既不是洪水猛獸，也不會影響師生信任。相反，它還能夠幫助有些老師約束自己，或者說幫助某些老師成為更好的老師。這有什么不好的嗎？

老師：感覺上課氣氛都變了

（尚雯雯，某小學老師）

“錄音神器”進校園，實不可取。這是一種不良社會風氣對校園的侵襲，即便依靠“神器”記錄下老師的一些不當言語，也不能依此斷定就是老師的責任，因為語言是需要語境的，而“錄音神器”的使用只會進一步加劇家長和學校之間的不信任，也讓老師感到分外尷尬。

我們班有個同學的家長是全職太太，家就住在學校附近，她異常關心自己孩子的在校情況。有天早晨，我在校門口碰到她，她滿面春風地跟我打招呼。走過去后，我忽然想起有件事要問她，一扭頭正看到她從手袋里摸出錄音筆低頭打開，然后裝進孩子的上衣口袋。這是我第一次遇到這種情況，當時的我萬分尷尬，趕緊回頭，慌慌張張地逃掉了。到辦公室后，和同事們一交流，我才知道這早已經不是什么新鮮事了。

說實話，我愿意理解家長愛護孩子的心情，但是這種不信任讓我感到很不自在。作為老師，我們教育孩子時，是拿著放大鏡看孩子的優點，千方百計地尋找孩子的閃光點；而家長呢？他們是拿著放大鏡看老師的缺點，千方百計尋找老師身上的不足，這讓我們心里涌起的不是暖流而是寒流。

學校里，有表現好的孩子，也有表現差的孩子。遇到頑劣學生，老師自然會對他們加以批評教育。老師的態度太過溫柔，家長就指責你沒有威信，鎮不住學生；老師的言辭激烈一些，家長和學生就給你弄個“錄音神器”，讓你吃不了兜著走。請問，老師到底該咋做？

教學管理中，批評教育學生本是教師的職責。“錄音神器”無疑給老師套上了無形的枷鎖，它導致師生關系的微妙變化：老師在教育學生時會心存顧忌，把關切變為疏離；而犯錯的學生也會自恃“神器”加身，蔑視老師的教導。

要我說，任何教育都不會盡善盡美，只要合理合法，家長大可收起“玻璃心”，更不要用“放大鏡”來尋找老師身上的不足。家長維護學生的利益沒錯，但也不必對老師處處提防。“人非圣賢，孰能無過”，老師也是普通凡人，而“錄音神器”的出現，是對校園純凈環境的褻瀆，是不能容忍的陋習，是對尊師重教傳統文化的踐踏！

信任是教育的基石，而信任是相互的。

專家：批評是教育的手段

（夏柳，某中學校長）

“錄音神器”事件暴露了在批評教育方面家校的信任危機。

家長擔憂孩子的在校狀態可以理解，畢竟當今老師基本素質參差不齊，個別老師的過激行為被媒體曝光后，容易引起家長的恐慌。但需要注意的是，如果家長一味憑主觀意愿讓“錄音神器”走進學校，最終受傷的是孩子。因為這種行為是在暗示孩子老師有錯誤，會毀滅老師在孩子心目中的高大形象，導致孩子不聽從、不服從老師的教導。再說，用不光明的手段來了解情況，也會對孩子的人格培養產生不良影響。

學校教育發生在一個相對封閉的環境中，家校之間需要協同教育。即便涉及取證問題，也要尊重個體的肖像權、隱私權。把錄音筆暗中帶進學校，從某種程度上說，是成人的不理智行為。學校里的沖突事件大多事發有因，私下用錄音筆，容易斷章取義再次激發矛盾。即便是對問題事件的取證，也應該使用公共攝像頭為好。

在日常的教學工作中，學校可以在批評教育方面多做一些相關培訓，如，在保護孩子自尊心的前提下，如何對其進行恰當批評。此外，學校也應該設立專門的心理教室，給犯錯孩子單獨反思的空間，不要讓批評止于短時間的言語說教。

批評是必要的教育手段，能輔助孩子成長。在批評教育方面，家校之間需要建立恰當的溝通機制，達成共識。至于批評的界限問題，除不能侮辱孩子人格的底線外，如今還缺乏詳細的明令條文，這需要家校之間共同商討。

此外，家校之間需要相互理解、包容。學校需要搭建平臺，讓家長有機會近距離地了解老師，深入學校有所體驗。同時，這里也善意地提醒廣大老師：打鐵還需自身硬。老師要理解家長，提升自身修養。一旦出現信任危機，家校之間可借助家長委員會等機構進行內部協商解決，不要意氣用事，放大問題。

需要注意的是，家校矛盾不能將孩子過分牽扯其中，家長不要當著孩子的面肆意批評學校和老師。因為如果孩子一旦對教育和老師不尊重，將引發更嚴重的問題。

“錄音神器”是個別事件，但也是有益的提醒。如果我們家校工作做得到位，這種情況一般不會發生。例如，學校可以聘請專家給家長們做正面引導，用校級、年級、班級“三級”家校協作機制保證雙方的順利溝通。對于嚴厲的批評教育，建議老師事先跟家長溝通，以免造成不必要的誤會。

編后

讓教育變得更溫暖

在教書育人的校園里，上演這種類似“無間道”的監督方式，折射出當前教育的信任危機。

我們理解家長的擔憂，也理解老師的苦衷。教育從來不是一件容易的事情，但是親其師，才會信其道。尊重、信任是良好師生關系的基礎，中國有句老話：“一日為師，終身為父。”尊師重道向來是我國的傳統美德，而我們的社會也向來不缺少溫暖人心的師生關系。只是近些年來，個別師德不端的老師讓人心有余悸，挑戰了整個教育的道德底線。

事實證明，缺少信任的校園，出再大的成績、再高的考分，學生和老師的幸福感都極其稀薄。怎么辦？僅就師生關系而言，老師是主導因素，因此改善師生關系，需要師者先行。老師有懲戒學生的權力，但應注重教育的行為和方式，告別示眾式批評和暴力教育，責而不罵、愛而不護，做學生成長路上的引路人和知心朋友。而家長也應體諒老師的不易，放心地把孩子交給老師，抱著正確的態度接受批評。只有家校之間多一些理解和寬容，師生關系變得更加溫暖，學校教育才會起到更大的作用。

【編輯：楊子】