《蒲公英行動系列故事》吹起青山嗩吶，讓民間音樂進入美術課堂

文/羅路根（湘潭縣青山橋鎮曉南中心小學老師）

《蒲公英行動系列故事》吹起青山嗩吶，讓民間音樂進入美術課堂

文/羅路根（湘潭縣青山橋鎮曉南中心小學老師）

蒲公英行動

“蒲公英行動”少兒美術教育專項課題是國家教育部藝術教育委員會和中國美術家協會藝術委員會主辦的“成就未來——少兒課外美術教育工程”的一個組成部分，并得到福特基金的資助。本課題自2003 年7月啟動，2015年啟動第四期，同年由澳門同濟慈善會資助衍生出“種子的力量”小學教師培養項目。項目成員至今已由最初的13個學校擴大到現在的86所學校和單位，延伸到云南、貴州、湖南、內蒙古、西藏等11個省、市，13個民族。造就了一批對民間美術有深厚感情、執著將民間美術應用于教學的骨干力量，為推動我國欠發達地區兒童美術教育發展做出了貢獻。

我是一名從來沒有教過美術的小學老師。為了我的第一堂美術課，我去見了一個我特別想見的人：國家非物質文化遺產“青山嗩吶”第四代傳承人左都華先生。見到他時，左先生正在為一場喪事吹嗩吶。左先生告訴我青山嗩吶從清代流傳至今，是人們耳熟能詳的民樂，一直分布于湘潭縣青山橋、石鼓、分水三個鄉鎮。2008年6月，“青山嗩吶”被列入國家第一批非物質文化遺產擴展項目名錄。

當左先生得知我要將嗩吶引入小學美術課堂時，我能感受到他的喜悅與疑惑。我猜想他的疑惑與我最開始的疑惑是一樣的：嗩吶是一種民間音樂這與美術課有什么關系呢？在我們聊天后，他得知美術不僅是畫畫，尤其對于小學生而言，美術就像說話一樣，是一種表達方式，是一種記錄生活、認知世界的手段。美術與音樂、舞蹈、寫作、穿衣、吃飯一樣，承載的是特定人群的生活習俗，尤其民間美術，最能體現當地本土的文化習俗。

左先生的嗩吶，打動了我，讓我感受到了“使命”的另一種意義，堅定了我將“嗩吶”引入美術課堂的決心。同時也感受到了左先生對于嗩吶藝術執著追求的幸福。

拜訪左先生后的激動，使我回到課堂后，即刻開始了課堂實驗。第一次“嗩吶”主題美術課上，盡管我看得出孩子們非常享受這樣的美術課，但畫面卻不盡如意——孩子們的畫面觀察不仔細。反思后，我進行了第二次同主題的美術課。這一次，除講嗩吶的故事外，我特別介紹了青山嗩吶的構造，幫助孩子們把握嗩吶的造型特點；然后邀請孩子們一起玩“小小觀察員”的游戲，通過短片、圖片，引導孩子們觀察青山嗩吶表演——《青山鄉韻》演奏中，表演者著裝的顏色、神態和動作等細節中傳遞出的喜慶、壯觀。最后補充了孩子們現場模仿吹嗩吶的表演環節，并引入“鼻吹雙嗩吶”和“口鼻雙吹嗩吶”的短片，使孩子們完全浸潤在吹玩嗩吶的快樂中。

讓“嗩吶”走進小學美術課堂，是音樂與美術學科的結合，孩子們通過這樣的課堂，在了解青山嗩吶淵源的同時，感受到家鄉享有“嗩吶之鄉”的美譽，有一種由衷的自豪感。