與麓山國際實驗學校副校長面對面 向雄海：激發學生潛能，培養創新型人才

文/胡琨彬

攝影/殷建軍（瀟湘晨報攝影記者）

與麓山國際實驗學校副校長面對面 向雄海：激發學生潛能，培養創新型人才

文/胡琨彬

攝影/殷建軍（瀟湘晨報攝影記者）

3月30日上午，麓山國際實驗學校副校長向雄海的手機不停收到短信提示，他有些不好意思地說：“今天是個特殊的日子，很多之前的學生發來短信問候。”這個主管教育教學的副校長，曾經擔任過班主任、年級組長、高中學生處主任和高中教務主任，在教育教學第一線工作了24年。結合這些年的教學經驗，向雄海將如何激發學生潛能和培養創新型人才作為研究課題，并構建了一套成熟的體系。

志趣、學習、生活三管齊下激發學生潛能

這些年的講臺生涯讓向雄海發現，人的潛質是可以被激活的。2011年，他帶的學生中有一個孩子從高一起成績就一般，但他發現這個孩子的心態很好，不會做的題一定要問清楚，有很強的意志力和耐力。向雄海看中這一點，開始對孩子稍加引導，慢慢激發他的學習動力，平日里考三五百分的他居然在高考考了600多分，讓身邊的同學刮目相看。

在向雄海看來，學生潛能的激發要從志趣、學習、生活三個方面來引導。在志趣潛能方面，應該讓學生梳理好自己的志向，明白自己對什么感興趣，在麓山國際，高一就有人生規劃課，讓大家規劃好目標再去努力；學習潛能的激發離不開老師的引導，老師的重要職責就是點燃學生主動求知、主動磨煉的動力之火。只有知曉學生的強項，才能讓他們自主學習；除了志趣培養和學習，生活潛能也需被激發，學校需引導學生的生活愛好，如在麓山國際，早晚都要跑步，讓同學們的身體素質得到提升。身體要打好基礎，心理問題同樣不能忽視，學校要多鼓勵同學看一些正能量的東西。

創新人才培養需要一體化

早在2005年，“錢學森之問”引發的思考，也成為向雄海一直思考的問題；2012年，他在北京一場會議中聽到有專家提出，國家缺得最多的就是創新型人才；2013年，麓山國際20周年校慶上，高校、中學、小學三場創新人才培養座談會都提出了各級學校往上輸出人才太少的問題；2015年，中科院調查顯示，30年來1000名高考狀元大多平庸，無一成為行業領袖……這些經歷讓向雄海提出，創新人才培養需要一體化，特別是中學應主動和大學對接。現在，學校就常組織學生走進湖南大學、中南大學的實驗室，也常請高校教授來學校開講座。

向雄海認為，培養創新人才的核心，首先要讓學生將國家情懷放在首位。其次，學生在學習的過程中要做到文理兼顧，理科生要用豐富的人文知識；文科生也應把理科當成一種思維培養。老師同樣需要被引領，只有提升每個師生的凝聚力，任何困難都將迎刃而解。第三，要培養學生的批判性思維能力和意識，學生要有問題意識，善于在平時的學習生活活動中發現問題，并形成自己的獨立判斷。目前，麓山首屆創新實驗班已經取得成就，涌現出不少如張煒誠、劉耀陽、姜羽揚這樣的優異學子。

無論是激發學生潛能還是培養創新人才，向雄海認為最主要是“變革”二字。老師教學需要變革，應該把課堂的主動權教給學生；學生學習的方式也需要變革，應有自主探究的能力，也應有團隊合作學習的能力；課程需要變革，學校擬開設創新素養拓展與實踐選修課程，讓課程真正把創新人才培養落地。

向雄海認為，我們要用哲學思維思考教育，教育的目的是培養健全的人，麓山國際提出做豪邁的中國人，就是要辦豪邁的學校，做豪邁的教師，培養豪邁的學生，如何才能豪邁？一個具有民族責任、創新素養、國際視野、人文情懷、卓越意識的人方能豪邁起來。

向雄海。