淺談小學(xué)分組循環(huán)練筆的有效指導(dǎo)途徑

楊慶華

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是個老大難的問題，長期困擾著語文老師們。作為一線教師，我深有同感，面對這個難題，我同很多老師一樣，努力尋求著解決問題的辦法。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不好作文有一個重要的原因，那就是課堂作文訓(xùn)練的量嚴(yán)重不足，要求又過于呆板。針對這種情況，我進(jìn)行了班級分組循環(huán)練筆的的實踐與研究，探索出了一套行之有效的指導(dǎo)途徑，即“個體自主練筆，同伴合作互助，教師有效指導(dǎo)”。它可以引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地、創(chuàng)新性地進(jìn)行循環(huán)練筆，彌補在作文訓(xùn)練量上的嚴(yán)重不足和形式上的呆板，提高寫作水平。

一、個體自主練筆

循環(huán)練筆，要想收到好的效果，需要學(xué)生對此感興趣，并且樂此不疲，才會越寫越好。這就要求學(xué)生首先要很好地進(jìn)行“個體自主練筆”。

剛開始的時候，學(xué)生會出現(xiàn)不知該寫什么的狀況，有的同學(xué)甚至為此發(fā)愁，總是感覺時間過得太快，不知不覺又到了該自己寫的時間了，他們就會想辦法，不是和其他同學(xué)交換寫作時間，就是推說自己不舒服，反正是要等到最后不得不寫的時候再寫。究其原因，一是組長的高要求讓他們犯了難，總想找到好的素材再寫。他們總認(rèn)為一天到晚就是那么點事兒，有什么好寫的呢？二是平時缺乏觀察，臨到自己的寫的時候，實在是無內(nèi)容可寫；三是寫起來像記流水賬一樣，語言也是干巴巴的，潛意識里認(rèn)為只有寫的字?jǐn)?shù)多才能得到高分；四是明知自己的寫作水平不如其他組員，害怕寫出來得不到高分等等。他們對練筆會產(chǎn)生畏懼心理，越來越害怕寫作。針對這種情況，應(yīng)給他們吃下定心丸，采取以下措施：一、做通組長的工作，讓他們降低對這些同學(xué)的高要求，并向他們許諾，只要是他們認(rèn)真寫了，老師都會酌情予以較高分?jǐn)?shù)；二是要求這些學(xué)生認(rèn)真觀察。要有意識地引導(dǎo)他們注意觀察，隨手把自己的所得寫下來，并且以集體榮譽為名做通優(yōu)秀學(xué)生的工作，讓他們把練筆時間和他們交換一下，讓他們先寫。三是告訴這些寫作有困難的學(xué)生并不是寫得越多，得分就越高，關(guān)鍵在于你能否把想表達(dá)的內(nèi)容寫清楚，寫流暢，只要你能做到文通字順，把想說的話說清楚了，你一樣也可以得高分。四是告訴全班學(xué)生，老師的評分標(biāo)準(zhǔn)不是全班一齊評分，而是用發(fā)展的眼光評分的，看重的不是你比誰寫得好，而是你是否不斷地超越了自己。這樣，就可以每天閱讀著學(xué)生們不同的“個體練筆”。

二、同伴合作互助

在班級分組循環(huán)筆中，學(xué)生的循環(huán)練筆進(jìn)步快慢與“同伴互助”有很大關(guān)系。在同伴合作中可以采取以下方式。

1.結(jié)對練筆

在練筆過程中，學(xué)生的水平肯定是不一樣的，有的高，有的低，他們得的分?jǐn)?shù)自然也就不一樣，如果只是一味地簡單進(jìn)行指導(dǎo)，勢必寫作水平不高的學(xué)生的積極性會越來越低，有的甚至?xí)械钟|情緒。那么，到底是什么在阻礙這些學(xué)生呢？說到底是他們找不到合適的表達(dá)內(nèi)容，也不知道如何去表達(dá)，他們這個時候，亟需幫助，而除了老師指導(dǎo)以外，最好的方式莫過于“同伴合作互助”了。

2.強強聯(lián)合

練筆活動剛開始時，一般是把學(xué)生平均進(jìn)行分組的，也就是寫作水平高的帶帶寫作水平低的。幾輪下來后，會發(fā)現(xiàn)這只是老師的一廂情愿而已，由于水平高的看不上水平低的，經(jīng)常埋怨他們，而水平低的學(xué)生不堪其辱，自然也容易破罐破摔，反而收不到預(yù)期效果。此時，要果斷地進(jìn)行改革，那就是把組合權(quán)交給學(xué)生自己，讓他們自己去組建小組。

3.巧用“激將法”

在班級分組循環(huán)練筆中，男生的態(tài)度不如女生認(rèn)真，他們似乎對榮譽的渴望不如女生那么強烈。為了調(diào)動他們的積極性，可以在一段時間里總是表揚女生寫得好，而且告訴他們她們配合是多么好，寫作水平在不斷地進(jìn)步著。這樣，男生會坐不住，他們爭強好勝的一面會被激發(fā)起來。

4.生生互評

動筆前可以要求學(xué)生看看前面同學(xué)所寫的練筆，要對人家的練筆進(jìn)行評價。可以是夸贊優(yōu)點的，也可以提出批評，當(dāng)然如果能提出有價值的建議，在老師批改的時候，還可以酌情加分，這樣一來，水平高的同學(xué)自覺地先行了起來。

三、教師有效指導(dǎo)

當(dāng)然學(xué)生的練筆是最離不開老師的指導(dǎo)。對于這些聰明的學(xué)生，你只要點到即可。

1.選材不拘一格，得當(dāng)為先

前幾輪，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)寫的是自己玩的網(wǎng)絡(luò)游戲，盡管寫的內(nèi)容很多，你會發(fā)現(xiàn)大多都是游戲內(nèi)容的介紹，沒有什么價值；有的是自己看了某類小說后寫的模仿類的想象練筆，沒有什么情節(jié)。為什么學(xué)生身邊那么多鮮活的事例他們卻不寫？怎么辦？很好辦，那就是通過范文的朗讀告訴他們什么樣的練筆是最受歡迎的，應(yīng)該怎樣去選材。

2.教師評語不可少，精當(dāng)為妙

對于學(xué)生的每一篇練筆，再忙也要抽點空出來為他們寫上評語。雖然有的評語也就寥寥幾個字，但只要精當(dāng)，學(xué)生也很在意。從中他們可以反思，自己究竟哪兒做得好，哪兒做得還不夠好。有時候，我實在太忙了，沒來得及改學(xué)生的練筆，告訴他們?yōu)榱瞬坏⒄`下一個同學(xué)的寫作，明天再一塊改。這時我總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上掛著一種讓人心動的期待之情。所以我告訴自己，每天要把練筆作為一件很重要的事來做。

3.跳進(jìn)語文教語文，范例為先

在小學(xué)階段，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材都是編者精心挑選的，以類為別，分在一組，那么每學(xué)到有價值的課文，我都會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。比如學(xué)生正是在學(xué)了《學(xué)與問》《真理誕生于一百個問號之后》，他們學(xué)會了如何寫議論文；在學(xué)了《愛之鏈》之后，我們進(jìn)行了針對性的續(xù)寫；學(xué)了《青海高原一株柳》之后，學(xué)生學(xué)會了借物喻人……正在這一篇篇精彩的課文作為范例下，學(xué)生學(xué)會了很多表達(dá)的技巧。他們的練筆也越來越好。

4.善于欣賞與鼓勵，期待為要

在學(xué)生的練筆中，我經(jīng)常可以看到他們寫的是一系列的文章，有的是一個人在寫，有的是小組成員在接力。

綜上所述，“個體自主練筆，同伴合作互助，教師有效指導(dǎo)”的確是一條行之有效的班級分組循環(huán)練筆的指導(dǎo)途徑。