情境：虛構與現實同樣精彩
——“數字與信息”教學片斷及思考

江蘇南京市小學教師培訓中心（210000）陳　靜

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情境：虛構與現實同樣精彩
——“數字與信息”教學片斷及思考

江蘇南京市小學教師培訓中心（210000）陳靜

［摘要］數學學習不僅僅是兒童開展數學認知的心理活動過程，也是與之相輔相伴的兒童數學學習情感、學習態度、價值觀的發展過程。采用多種方式激發兒童的學習熱情，促發兒童的學習內驅力，從而讓兒童產生內在學習動機至關重要。

［關鍵詞］虛構情境問題挑戰好奇心好勝心

“數字與信息”是蘇教版數學教材五年級上冊“綜合與實踐”領域的教學內容之一。本課的教學重點是引導學生在觀察、交流和調查活動中了解數字編碼現象，了解數字編碼中傳遞的豐富信息及其在日常生活中的應用價值，探索數字編碼的合理性、唯一性、簡潔性等特點，并嘗試通過數字編碼解決簡單的實際問題。

生活中，用數字編碼傳遞信息的現象處處可見，因此，本課的教學內容與兒童的生活實際緊密相關。很多教師嘗試讓兒童開展自主學習研究，通過課前收集信息、課上小組交流、課后探索實踐等教學方式，了解身份證號、車牌號、門牌號等編碼的特點和規則，起到了較好的教學效果。而我在執教本課的過程中，將兒童的自主研究性學習與精心預設富有趣味的虛構情境相結合，讓兒童在有意義的問題挑戰過程中感受用數字編碼解決問題的趣味性和重要性，從而產生發自內心的學習需要。

【教學片斷】

師：屏幕上這段文字是大家練習紙上的閱讀資料。請一位同學讀一讀。（學生朗讀）

師：大家讀完了有什么感受？

生1：數字編碼在生活中有很大的作用，功能也很強大，而且它使用起來比較方便，不僅能反映很多信息，還能起到保密的作用。

師：你們想不想嘗試數字編碼呢？

生（齊聲）：想！

師：在進行數字編碼之前你們必須要通過老師的測試——破解以下數字編碼。敢接受挑戰嗎？

生（大聲）：敢！

師：聲音響亮，充滿信心！好，請看題目！（出示課件）

生2（猶豫不決）：老師，這個編碼是怎么編的啊？不知道規則怎么破解呢？

師：你提的問題很好。每一種編碼都有一定的編寫規則。瞧，這是給你們的提示：“0107表示第一行第七個”，其實，編碼的秘密就藏在你們的閱讀資料里。猜一猜，0107表示的是——

生3（激動搶答）：0107表示第一行第七個字，是“簡”字！

師：真棒！請快速查閱資料，破解密碼，并填在練習紙上！

生4：老師！我破解好了，你們看，在閱讀資料上我把這幾個字都圈出來了。

0414是“便”，0619是“準”，0418是“確”，0509是“合”，0807是“理”。合起來就是“簡便、準確、合理。”這個密碼是告訴我們在編寫數字編碼的時候不僅要注意簡便，還要注意準確和合理。

……

上述教學片斷中的虛構情境較好地激發了兒童的好奇心和好勝心，使其產生了積極的學習情緒。從兒童心理學角度分析，數學學習不僅僅是兒童開展數學認知的心理活動過程，也是與之相輔相伴的兒童數學學習情感、學習態度、價值觀的發展過程，因此，采用多種方式激發兒童的學習熱情，促發兒童的學習內驅力，從而讓兒童產生內在學習動機至關重要，而對于小學生來說，好奇心、好勝心永遠是激發學習動機的不二法寶。好奇心是指學習過程中兒童對新奇的情境、事物、活動或數學事實所產生的情緒反應，強烈的好奇心是兒童開展積極主動學習的起點；好勝心則是兒童遇到有一定難度的問題時產生勇于迎接挑戰的積極情緒，強烈的好勝心是兒童主動探索和解決問題，并能克服困難持續開展數學學習的保障。

課內閱讀資料圍繞數字編碼的使用、特點、優勢展開，兒童閱讀之后自然而然產生了研究數字編碼的好奇心，并有了進一步嘗試自己編碼的學習興趣，不過接下來的學習任務——“破解密碼”，更成功激發了兒童的好勝心。這個虛構情境的趣味性不言而喻，老師出示的一組毫無規律的數字編碼居然還暗藏玄機，要想破解密碼必須知道編碼的規則，而編碼的規則又潛伏在先前的閱讀材料中。環環相扣的教學設計引導兒童不斷接受問題的挑戰，在解決問題過程中“破解密碼”的任務又調動了兒童的積極學習心理，讓兒童產生了良好的學習情緒和探究欲望，在完成任務中充分認識了數字編碼的作用、特點和規則，達到良好的學習效果。

（責編金鈴）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）11-008