以問題為中心的高中歷史課堂教學模式探究

劉雁

【內容摘要】本文將從高中歷史課堂教學中應用“以問題為中心”教學模式的作用著手展開論述，并結合自身教學體會對“以問題為中心”的教學模式在高中歷史課堂教學中的實施策略進行探究，希望能為廣大同行提供一些參考意見。

【關鍵詞】以問題為中心 高中歷史 課堂教學

“以問題為中心”是一種以教師與學生共同討論問題為主要特征的教學模式。認識歷史實質上是對歷史的解釋以及對歷史問題的看法。學生學習歷史，重點在于形成學生對于歷史的解釋，通過對歷史解釋的比較與交流來得出自己對于歷史的認識，而并非單純的記憶他人形成的結論與觀點。而“以問題為中心”的教學模式則是讓學生在對歷史問題的討論與研究過程中，把握認識歷史的正確方法，形成自己對于歷史的認識，從而提高學生對歷史問題以及社會問題的分析與解決能力。

一、應用“以問題為中心”教學模式的作用

1.有利于開展教學雙邊活動

“以問題為中心”的教學模式指的是教師將教材內容通過一系列問題的方式表達出來，通過問題來激發學生的學習動機與行為。該種教學方式轉變了以往單一的講授教學方式，并將學生的主體地位以及教師的主導作用充分發揮出來，有利于開展教學雙邊活動，與我國新課程體制改革的要求相符合。

2.有助于培養師生創新思維

在以往高中歷史教學過程中，教師常常以分數高低來評判一個學生優秀與否，這往往會限制學生創新思維的發展，與我國新課改發展的要求背道而馳。而“以問題為中心”的教學方式則可以有效激發學生的探究欲望，并給學生思維發散提供一個寬闊的平臺，讓學生能夠在其中暢所欲言，各抒己見。而教師在培養學生的同時，也能夠將自己的創造性勞動成果展現出來，實現了教師的自我價值。

3.有利于學生綜合能力的提高

在高中歷史教學過程中，通過問題的設問來對學生的思維起到一個啟發的作用，并讓學生在雙邊教學活動中提升其邏輯思維能力、辨析能力、語言表達能力、仔細能力以及創造能力。

二、“以問題為中心”的教學模式在高中歷史課堂教學中的實施策略

1.巧設歷史問題

在高中歷史課堂教學中，問題的設問方式較多，可以從一個歷史人物的貢獻、活動或者他人的評價來進行設問，也可以從一個歷史事件的影響、背景、經過以及結果等方面來進行設問。而需要注意的是，無論以何種方式提問都要注重問題設問的針對性，以有效提升問題教學的實效性。第一，針對教材來進行提問。在提出問題時，應當將問題內容與教材的重難點內容緊緊相連，切忌偏離主題。例如，在學習“義和團運動”時，教師可從義和團運動的發生背景、起因、經過、結果以及產出該結果的原因等方面著手提問。而關于義和團運動的領導者以及發生地點等淺顯問題就不需進行設問了。第二，針對學生來進行提問。由于每個學生都存在著個體上的差異，因此，在進行高中歷史教學時，應當對學生個體差異予以充分重視，并根據不同層次的學生來設計出不同的問題。例如，在學習中國資本注意的興起這一知識點時，教師可以先設置一些較為簡單的問題，如民族資本主義興起的背景等，來引起學生注意力，將學生的注意力集中到課本上，并讓學生在回答中提升學習自信。此外，可以設置一些具有深度的問題來對學習能力較強的學生進行提問。

2.創設問題情境

在進行高中歷史教學時，教師可在熟練掌握教材內容的基礎上，科學創設相關問題的情境，對課堂氣氛進行烘托與渲染，并可適當在問題情境中進行一些課外知識的延伸，以激發學生的學習情趣，活躍學生思維。例如，在學習“香港回歸祖國”這一內容時，如若教師只是一味的提問香港回歸中國的經過、原因等方面的內容，很容易很讓學生覺得枯燥乏味。此時教師可以采用問題情境創設的方式來對學生進行提問，如，教師可以給學生展示事先準備好的鄧小平與撒切爾夫人會談情況的圖片或視頻，并給學生介紹：鄧小平有“鋼小平”、“鋼鐵公司”之稱，而撒切爾夫人也享有被譽為“鐵娘子”，那么鋼與鐵的碰撞會發生什么呢？先是通過問題背景的鋪墊，再是加上形象的比喻，學生的學習興趣一下得到調動，并紛紛進行思考。在此過程中，采用問題情境創設方法所收獲到的教學效果非常顯著。

3.組織問題討論

問題的討論是對問題知識的一個探究與鞏固的過程。在完成教學問題的設問與情境創設之后，教師應當有意識的組織與引導學生進行問題討論。例如，在學習“中國共產黨的成立與國民革命運動”這一內容時，部分學生會產生疑問并向教師提出：國民黨與中國共產黨的性質不同，他們如何可以建立合作關系？如若蔣介石沒有背叛革命，那么國民黨與中國共產黨可以長期合作下去嗎？等等問題，此時，教師則可以從這些問題著手，將其分解為若干個問題并引導學生對其進行思考與討論：①國民黨是否有合作的意愿？為何？②中國共產黨有無合作意愿？為何？③在當時社會形勢下，雖然二者政黨性質不同，但其有無相近的目標？通過層層引導學生進行問題討論，學生可以對兩黨合作的可能性與必要性有了更為深入的理解，并且再次過程中還能培養學生多角度思考問題的良好習慣。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省上猶縣第三中學）