論中學化學教學中的問題及其改進路徑

王秋生

【內容摘要】在當代中學的教育中，化學教學在中學的課程中占的比例越來越大，而且，化學是一門與日常生活息息相關的科目，所以化學學科的教學也備受重視。其中，化學學科的實驗教學扮演著重要的角色，實驗教學的目的本是為了激發(fā)學生學習化學的興趣，帶動他們的好奇心，然而，教育結果并非如此，越來越多的教學問題出現(xiàn)，學生的積極性不高，認為化學學科無關緊要，無需下大功夫學習，所以，針對這種教育漏洞，應找到其改進路徑，將化學學科重要化。

【關鍵詞】實驗教學 觀念創(chuàng)新 素質教育 改進方法

隨著化學學科重要性的提高，學校和老師們也逐漸重視化學教學，不斷改進傳統(tǒng)的理論灌輸理念，重視提高學生的興趣和課堂效率，提高學生化學成績的整體水平，將化學教學拉到正軌上來。在普通義務教育化學教學標準中著重指出，化學實驗教學對提高學生對化學的興趣，及其提高學生的綜合素養(yǎng)起著很重要的作用，所以，各種化學教學問題的提出和改進方法也在逐漸落實，創(chuàng)新性的化學教學方法，改變學生對化學實驗教學的觀念，變得尤為重要。

一、簡析中學化學教學中存在的問題

1.只注重理念教學，少行動

學生們對化學學科的忽視，并不是因為自身興趣不高，而是老師們一直在強調，“注重教授，輕視實驗”的教學方法，這種觀念也逐漸深入學生的內心，學生也只是認為，化學只要筆試成績合格，實驗課根本無關緊要。老師們在課堂上，在黑板上畫出實驗過程，要求學生根據背誦的理論知識，進行結果分析，這種錯誤的化學實驗教學方法，會更加降低學生對化學的興趣，使得學生們忽視化學實驗在化學教學中的重要地位。所以，這種傳統(tǒng)的理論教學，和死板的實驗教學灌輸成為阻礙學生熱愛化學的重要因素，改變這一錯誤的理論教學非常關鍵，也是提高學生對化學學科興趣的關鍵。

2.學生對化學實驗的障礙心理和抗拒心理

化學本就是一門自然實驗科學學科，是需要一實驗為基礎的學科，然而，在化學實驗教學過程中，學生的表現(xiàn)卻很不理想。在化學課開設實驗課時，學生們首先問的是實驗課考不考，重不重要，會不會太危險等問題，這就表明學生對做實驗的障礙心理，實驗教學并不是讓學生背下來試驗結果，而是親身操作激發(fā)興趣和好奇心，這一點與教學目的是相違背的。除此之外，有的學生在實驗課堂上故意聞刺鼻的氣味兒，用玻璃棒攪拌液體中的固體物質時，會故意敲得很響甚至弄壞玻璃棒，或者是將冷凝的水滴回流到試管灼熱的底部，導致試管破裂，這些行為都表現(xiàn)出學生對實驗課的抗拒心理，這都是學校和老師應加以重視的問題。

二、簡析針對化學教學中問題的改進途徑

1.創(chuàng)新教學觀念，將實驗教學重要化

課堂上的理論灌輸是很必要的，與此同時，老師應強調實驗教學的重要性，要求學生必須親自試驗，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)好奇心，解決問題。一味的理論灌輸只會讓學生成為學習的機器，這與國家的素質教育改革是相悖的，改變學生對實驗課的抗拒和障礙心理，要端正對化學實驗教學的態(tài)度。將實驗教學重要化，著重提高學生的動手能力，以及對化學實驗的正確認識。例如，有筆者進行過這樣的化學教學實踐，首先，老師進行“魔術教學”，然學生了解氫氧化鈉和酚酞溶液的反應。魔術教學不過是一種稱號，主要是化學實驗的科學性教授。例如，老師將盛有氫氧化鈉的玻璃杯中，滴入無色的酚酞溶液，霎那間，原來的無色液體會變成鮮紅色，讓學生們帶著疑問自己動手操作，然后讓學生在自己的實驗桌上，找到這兩種液體，用正確的操作方法演示，老師要挨個監(jiān)督和糾正，讓學生能夠更深刻的理解，此后，鼓勵同學用正確的方法上臺演示，提高學生的參與度和自信心。老師要著重強調正確操作方法的重要性，鼓勵學生重視實驗。

2.將學生分組進行問題探討學習

學生之間的交流往往比跟老師的交流更自然和融洽，將學生分組，分別研究不同的化學問題，通過分工合作，查找資料等方法，培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力，以及團結合作能力，然后，分組進行研究結果匯報，一人進行實驗操作，一人進行實驗分析和講解，提高學生的參與度自信心，最后，老師根據同學的表現(xiàn)，糾正錯誤，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，這種讓學生進行問題式情景學習，不僅大大提高了課堂效率，還帶動了課堂氣氛，這種讓學生通過合作挖掘出實驗背后的科學知識的教學方法極為有效，是提高學生學習積極性和好奇心的重要利器。讓學生通過自身實踐了解和發(fā)現(xiàn)化學實驗的神奇魅力，感受化學世界的神奇與和諧，提高學生對化學的熱情和參與度，這種改進途徑將大大提高學生的自信心。

結語

綜上所述，中學化學課程的教授中存在很多問題，學生對化學課的重視程度不夠，而且對化學實驗有著抗拒和障礙心理，所以學校和老師應加以重視，并采取有效的改進方法提高學生對化學學科的熱情，改變以往的錯誤觀念，將實驗教學合理的應用于化學教學當中，重實驗，提高學生實驗課堂的參與度，改掉學生對化學實驗的抗拒心理和障礙心理，提高學生的動手操作能力，鼓勵學生自己動手去發(fā)掘真實的科學知識，親身體驗科學探究的喜悅和化學世界的神奇魅力。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學）