“數學日記”讓學生學習更精彩

尹科

數學作業單調、枯燥、乏味，整天就是寫寫算算，毫無新意，學生對此缺乏吸引力，甚至有學生厭惡數學作業。教師該如何去激發學生學習數學的興趣，激發他們自主學習的積極性呢？我嘗試著讓學生寫“數學日記”，讓他們以日記的形式把一些數學故事或趣聞、生活中的數學問題、學習中遇到的問題以及體驗、感悟或反思記錄下來，如此一來，學生學習的興趣濃厚了，學習積極性提高了，學生的能力增強了。

一、數學日記——培養了學生的興趣

數學日記要求不高，沒有計算步驟是否完整、得數是否正確的要求，只要把你平時看到的、聽到的、想到的與數學有關的事情敘述下來，就ok了。沒有了算算，只要寫寫即可。學生聞此，無比興奮，個個躍躍欲試。從此，數學日記上交都非常及時，非常認真，看得出學生對這種作業形式很是認可的。有時，我也會把學生的日記內容與同學們一起分享，這更增強了學生的信心。

曾有一個學生在日記中這樣寫道：我看到過這樣一則趣味數學題：清朝乾隆皇帝下江南時，遇到一位老壽星，乾隆皇帝當即贈送一上聯“花甲重逢，增加三七歲月”給老人，紀曉嵐靈機一動對出下聯“古稀雙慶，更多一度春秋”。他們說的都是這位老壽星的年齡，那么，這位老者多少歲？

起初，我不知道從何入手，因為我不知道“花甲”和“古稀”是什么意思，后來，在爸爸的指點下，我明白了，“花甲”是指60歲，“古稀”是指70歲。而“重逢”、“雙慶”都是兩倍的意思，“三七歲月”是3×7=21，“一度春秋”就是1年，那上聯的年齡是60×2+3×7=141歲，下聯的年齡是70×2+1=141歲，所以，這位老者的年齡就是141歲。啊！原來數學是這么的有趣啊。

后來，我在課堂上與大家分享了這一問題，大家學習欲望高漲，熱情濃烈，前所未有。以后，我時不時與大家交流、分享同學們的日記故事，像蘇軾的“百鳳歸巢”、明代大數學家程大位的“百羊問題”以及“雞兔同籠”問題等，以此激發學生的學習興趣。

二、數學日記——培養了學生的信心

有些學生性格比較內向，他們羞于向同學請教，更別說請教老師了。采用數學日記這種形式，使他們更易于向老師吐露自己的心聲，學生們也普遍感覺書面交流比較自由，且有利于保護他們的自尊心。

曾有個學生在日記中向我求助：老師，今天所學的小數除法我還有點不太理解。像7.2÷0.36這個題，除數和被除數應擴大100倍變成720÷36就行了，而10.8÷45為什么就不用擴大倍數呢？老師，明天午飯后你有時間嗎，我想請你再教我一次，好嗎？

第二天中午，我給他進行了輔導。告訴他，小數除小數，要先把被除數變成整數，那就要擴大被除數的倍數，被除數擴大了，除數也要隨之擴大相應的倍數。所以，7.2÷0.36應擴大倍數變成720÷36。而10.8÷45就不必擴大倍數也能進行計算。那一次，他聽得特別認真。結束后，他激動地說：“謝謝老師，我明白了。”同時，還說：“看來，我也并不是個笨小孩呀！”以后每天中午休息時，他總會主動跑來向我要練習題做，我發現他對數學越來越感興趣了，也有了很大得進步。通過數學日記，看著這樣一群天真活潑的孩子們每天快樂著，進步著，我由衷的高興。

三、數學日記——培養了學生的反思

數學日記為學生提供一個用數學的語言表達思想方法和情感的機會，通過數學日記的方式，學生可以對新的知識進行總結、反思。如，在單元測試后，有學生在日記中這樣寫道：“今天，我們測試了第三單元，成績發下來了，我預計能考95分以上，誰知才考了88分。都是‘馬虎惹的禍。像一個整數的末尾添上兩個0，原來的數就擴大100倍。這個判斷是錯誤的，因為在0的末尾添上兩個0就不成為數了，我忽視了這一點。以后審題要仔細，考慮周全，吸取教訓，不能再犯同樣的錯誤。”由此可見，學生通過數學日記學會了總結和反省，能夠發現自己的優勢和不足，堅持下去，學生就會取得更大的進步。

四、數學日記——師生交流的橋梁

心理學家羅杰斯曾說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過數學日記，構建了一種平等民主的師生關系，教師可從學生的數學日記中了解到學生理解問題的方式、解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以輔導、幫助，更有利于提高教師自己對學生學習的把握能力和教學調控能力。

同時，學生把自己在學習過程中的經歷和體驗用日記記錄下來，學習中的成功、歡喜、困惑、憂慮等都通過日記宣泄出來，數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座溝通的橋梁。

“數學日記”讓學生感受到了生活中的數學，能從數學的角度去觀察和體驗生活，拓寬了學生的知識面，深化了數學知識，激發了學生學習數學的興趣，“數學日記”成為了蘊育知識的搖籃。

（作者單位：山東省淄博市張店區房鎮鎮中心小學）