初中英語教師專業成長的現狀調查與分析

錢曉燕

一、調查背景

隨著基礎教育課程改革的深入和推進，對初中英語教師提出了更高的要求，英語教師的專業成長成為我們關注的問題。課程改革是一個漫長的過程，英語教師要在長期的教學過程中，提升自身的專業水平，進而推動課程改革的發展。為了促進教師的成長的需要，我們對英語教師進行了“英語教師專業成長的現狀調查”問卷調查。

二、調查實施

調查時間：2014年10月

調查對象：初中英語教師

調查方法：問卷調查，發放問卷11份，收回有效問卷調查11份。

三、調查結果與分析

針對英語教師專業成長的現狀以及想要了解的情況，共設計了10道問題，問卷題目主要涉及學歷、教學活動、成長形式、教學能力和工作合作五個方面。以下將就每個方面進行分析。

（一）學歷方面

調查內容

1.目前學歷是：A.大學專科；B.大學本科（100%）；C.研究生；D.其他。

從調查結果來看，參與問卷調查的英語教師的大學本科學歷達到100%。教師學歷水平是衡量教師隊伍的一項重要指標，在一定程度上也反映了教育質量水平。一個學校的發展需要高質量的教師隊伍，同時能促進教學質量的提高和教育的發展。

（二）教學方面

調查內容

2.參加的主要教學活動是：A.聽課、評課、說課（91%）；B.集體備課（72%）；C.研究型學習（18%）；D.校本教材編寫。

4.在教學中最需要的是：A.英語學科專業知識（45%）；B.新課程標準學習（36%）；C.教育學、心理學理論（45%）；D.先進的教學理念和教學方法（55%）；E.教學模式和教學策略的轉變（64%）；F.教學反饋設計（27%）。

9.有助于提高課堂效率的是：A.研究教材（64%）；B.研究學情（73%）；C.探討方法（73%）；D.提高興趣（100%）；E.師生配合（82%）。

這樣的結果表明91%的教師愿意通過聽課、評課和說課進行教學活動，72%的教師通過集體備課參加教學活動，18%的教師進行研究性學習進行教學活動。在教學中64%的教師需要在教學模式和教學策略的轉變。所有受訪的老師樂意提高學生學習英語的興趣，愛因斯坦說過：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”

（三）專業成長

調查內容

3.促進教師專業成長的形式有：A.觀摩課堂（聽課、評課）；（91%）B.案例分析（45%）；C.教學沙龍（36%）；D.經驗介紹（73%）。

6.專業發展動力來自：A.領導和同事的認可（36%）；B.學生認可（45%）；C.職業道德（73%）；D.自我能力的發揮（45%）。

這兩個問題是本次調查的重點之一，闡述了英語教師專業成長的動力和專業成長的形式，教師愿意通過不同的方式來發展自己，完善自己，讓自己不斷地成長。91%的教師愿意通過觀摩課堂，多聽課，多學習優秀教師的先進的教學理念和教學方法，73%的教師愿意聆聽優秀教師的經驗介紹，以便在教學中結合實際情況來運用他們的經驗，做到事半功倍。73%的教師的專業發展動力來自于自身的職業道德。

（四）教學能力

調查內容

5.在“教育教學專業能力”方面，您認為需要提升的是：A.多媒體、信息網絡的應用能力（45%）；B.教材的理解與把握能力（82%）；C.教育教研和論文撰寫（64%）；D.設計教學方案的能力（64%）；E.課堂教學的組織與實施（82%）；F.學科解題能力（55%）；G.教學基本功（55%）。

7在教學能力方面您需要的是：A.專業知識（27%）；B.專業實踐（55%）；C.反思能力（64%）；D.探究能力（64%）；E.創新能力（82%）。

此次調查從不同角度來了解教師教學專業能力提升的方式。從以上數據顯示，多數教師需要在教材的理解與把握能力和課堂教學方案的能力方面提升。根據認識過程的普遍規律和教學過程中學生的認識特點，學生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，便于學生自習、復習和進行作業。82%的教師亟待需要有創新能力。

（五）工作合作

調查內容

8.在工作合作中您認為最重要的是：A.有共同的愿景（83%）；B.工作關系融洽（73%）；C.成員間相互信任（55%）；D.成員間樂于溝通（73%）；E.成員間相互幫助（55%）。

在調查中發現，教師之間在工作中有共同的愿景很重要。共同愿景的樹立必須由個人目標匯聚而成，借著個人目標的能量，才能匯集成強大的共同愿景。所以，要建立起團隊的共同愿景，團隊領導就必須持續不斷地鼓勵成員樹立發展自己的個人目標。

四、建議與反思

從總體上看，英語教師對自我的專業成長有自己的想法并樂于通過多種方法提升自己的教學能力和水平。但是真正的成長更需要有自己的想法并付諸于行動以提高自身的能力，對此有以下建議與反思：

1.自我學習。學習是英語教師專業發展的前提。學習先進的教學理念和教學方法，在課堂中要運用先進的教學理念，讓學生成為課堂真正的主人。

2.自我實踐。實踐是英語教師專業發展的基礎。在實際的教學課堂中，實踐性知識影響著教師對外部理論的接納和吸收，學以致用。

3.自我創新。創新是英語教師專業發展的方向。教育者首先是創造者，具有創新意識和創新能力的教師才能培養和提高學生的創新能力。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙中學）