素質教育背景下的班級管理探究

黃晨

在強調以人為本，全面實施素質教育的今天，培養具有個性的創新型人才是歷史與社會發展的基本要求，這種教育是“以人為本”的科學發展觀在教育領域的切實體現，是民主性、主體性與發展性的教育，即通過教育的現代化促進人的素質現代化、以人素質的現代化促進社會發展現代化的教育。根據這種教育理念的內涵與要求，應從全體學生的實際情況出發，關注每個學生的個性與特點，使其能自主地、全面地與和諧地發展。班級是學校教育活動的基本單位，也是學生在學校生活中最重要的社會組織，班級管理是學校管理的基本組成部分，有效地實施班級管理，充分發揮班級管理的功能，對于實現學校管理目標，具有重要的意義。

一、傾聽讓師生走得更近

班級管理工作是一項復雜的工作。在日常管理中，班主任經常會面對一些特別的學生，有時甚至在教育學生的過程中，與學生出現激烈的“碰撞”。俗話說：“解鈴還須系鈴人”。從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從傾聽開始的。其實，每個違紀的學生心里都明白，班主任找談話或找班主任談話絕大部分都是老師“主談”。而實際情況是在談話的過程中，違紀學生最想做的就是“自己說”，給自己的違紀情況一個“說法”。

因此，現實教育過程中，班主任在與違紀學生談話時，要有傾聽意識。切忌長篇大論的批評教育。班主任要善于創設情境，并提出各種解決問題的辦法讓學生自由選擇，并讓學生說出自己內心真實的想法。……