建立“五個中心”，推動中小學德育工作發展

楊莉

2015年以來，陜西省商洛市教研室成立《“五科融合”（政治、語文、歷史、體育、藝術）推進立德樹人研究》課題組，以政治、語文、歷史、體育、藝術“五科融合”為載體，通過調查、實驗、對比與實踐研究，探索建立以層級管理（教育行政管理部門、教研機構、學校、年級組、教研組、備課組）為核心的德育教育網格化管理體系，實現自上而下的縱向管理與各部門、教師之間的橫向協同合作相結合的德育工作模式，以推動我國中小學德育工作向縱深發展，實現立德樹人、為國家培養合格人才的目標任務。

一、建立以教研組、備課組為核心的學科德育教材挖掘中心

學科教學內容是科學性和思想性的統一，要把“五科”甚至更多學科教學的德育因素挖掘出來，著力在德育上，就必須以教研組、備課組為核心，依據學科實際，深挖教材中的思想教育因素，同時同一學段的“五科”教師要加強溝通和交流，把每一門學科所承擔的德育任務，分門別類地分解到各個學期、各個單元和各個章節，甚至每節課堂上。其次要找準德育目標，探尋德育方法，即德育主題要有計劃、有目的、有層次地滲透到整個教學活動中。教材各異，滲透方法多樣。但目標、方向應是一致的，就是提高學生的德育素養，學會做人。

例如思想政治課是德育工作的主渠道，擔負著為學生牢固樹立“三個主義”（愛國主義、社會主義和集體主義）和科學的“三觀”的使命。通過對《經濟生活》中“貨幣”的探究，幫助學生樹立正確的金錢觀，遠離拜金主義；……