體驗式學習是獲取語言文字運用能力的有效途徑

付春平

“獲取語言文字運用能力”是語文教學的最終目標，而語文學習方法直接影響著學生語用能力的構建。體驗式學習是以學生為中心，通過感受、體驗、實踐幫助學生學習語文知識，建立語用能力，真正實現《課標》中強調的：“重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文運用的規律。”

1.朗讀體驗，理解積累語言文字的基礎。竇桂梅老師說：“親近母語的最好辦法就是朗讀。”漢語詞匯豐富，運用靈活，語義、語感、語用都是在成千上百次不斷運用中逐步積累體驗得來的，朗讀是進行語言文字運用學習和實踐的最佳方法，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”都證明了這一點。語文教學要加強學生朗讀，讓學生在朗讀中積累好詞佳句美文，在積累中體驗、摸索語用規律，逐步實現學生語言文字的學習由“量”到“質”的變化，從積累語言到運用語言的飛躍。如《圓明園的毀滅》一課中描寫宏偉建筑這一部分，內容簡單，學生仿佛一看就會。但作者精煉的語言，緊湊的結構與獨特的句式卻是學生學習中不易發現的地方。為此，我設計師生合作讀、生生合作讀、小組分句讀等多種朗讀方式，在朗讀中引導學生感受“金碧輝煌的宮殿、玲瓏剔透的亭臺樓閣、熱鬧街市的買賣街、田園風光的山鄉村野”等一系列景物的不同特點和作者描寫的準確、精煉，發現“有……也有……有……也有……”句式的使用和“分——總”的寫作方式。由于學生經過多次朗讀體驗，甚至熟讀成誦，這段語言的描寫方法以及詞語的用法，句與句之間聯系的規律很快被發現，學生不僅將這段語言文字積累在腦，更將運用方法掌握于心。