以文為本批判吸收

馬艷萍

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)的理念也在不斷更新。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是促進(jìn)他們語(yǔ)文能力長(zhǎng)效發(fā)展的重要組成部分。結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中“對(duì)于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯地做出主張的思考。”（鐘啟泉語(yǔ)）。本文中筆者贅述了在此方面的點(diǎn)滴體會(huì)，以饗讀者。

一、營(yíng)造寬松的土壤，播下質(zhì)疑的種子

要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，首先要努力營(yíng)造出寬松、和諧的課堂研讀氛圍，消弭師生之間的隔閡，讓師生之間的課堂交往、互動(dòng)處于平等融洽的氛圍中，給學(xué)生播下一個(gè)質(zhì)疑的種子，期待它茁壯成長(zhǎng)。

如在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時(shí)，有學(xué)生突然冒出一句：“只要讓我盡情玩，我也能玩出名堂。”教師沒有進(jìn)行斥責(zé)，而是以此為契機(jī)組織學(xué)生展開質(zhì)疑研讀，思考：列文虎克為什么能夠取得成功？讓學(xué)生討論后表達(dá)。正因?yàn)榻處煹囊騽?shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生借機(jī)深刻理解了玩出大名堂后面持久的耐心和細(xì)致的觀察等可貴品質(zhì)。

二、 發(fā)動(dòng)澎湃的引擎，鼓起質(zhì)疑的勇氣

受小學(xué)生的心理和年齡制約，他們往往不敢質(zhì)疑和批判，他們不敢質(zhì)疑家長(zhǎng)、質(zhì)疑書本。教師要幫助學(xué)生打破這樣的桎梏，一方面可以充分挖掘文本中的質(zhì)疑點(diǎn)，為學(xué)生提供可供批判的對(duì)象；另一方面教師可以率先垂范，從學(xué)生的視角對(duì)文本展開質(zhì)疑由此引發(fā)學(xué)生討論，從而為學(xué)生開啟質(zhì)疑批判的征程。……