讓孩子學會數學地傾聽

劉瑾

傾聽，是獲取知識的重要途徑之一，特別是在課堂教學中，學生是否完整有效地傾聽教師的講解和同學的發言，將直接決定整堂課的教學質量。然而傾聽不是簡單地通過耳朵來接收信息即可，它還應當是有目的性，有方向性的活動。筆者認為，在小學數學課堂上，教師不僅要引導學生學會傾聽，而且要引導學生從學科角度，學會數學地傾聽。

一、培養學生的數學意識

小學生是一群以感性思維為主的群體，這意味著他們的思維是分散的、多變的、跳躍的，然而數學地傾聽卻是嚴謹的、集中的、聚焦的，因此，教師要想讓學生學會數學地傾聽，首先就要從培養學生的數學思維開始。以蘇教版小學數學一年級的《認識圖形》為例，在教學過程中，教師通過“你覺得哪個圖形最好記？”這個問題讓學生各抒己見，實則是在更深層次地引導學生去體會具備什么樣的條件就可以稱之為長方形、正方形、三角形和圓形，而不是單純地憑借肉眼感官地去判斷。只有當學生帶著數學思維去傾聽教師的講解和同伴的發言時，自然也就成功地達到了“數學地傾聽”這一最佳效果，而不是無意識地，隨意地傾聽。

二、指引學生傾聽的方向

在實踐教學中不難發現，很多學生在課堂上都容易出現走神的現象，或是脫離了教學內容，腦海中完全想著與學習無關的事情?；蚴瞧x了教學內容，大腦沒有及時跟上、跟準教師的思維，因此，教師要想讓學生學會數學地傾聽，就需要適當地指引學生傾聽的方向?！?br>