高中英語教學課堂實踐研究

楊艷

巴班斯基的最優化理論認為課堂教學最優化的兩個標準：一是時間，二是效率。這與課改所倡導的“高密度，大容量，快節奏”的課堂相切合。筆者經過學生深入訪談，調查，課堂觀察，實驗班和控制班的前后測試成績比較得出結論：以新課標為理念，通過多種學習方式的優化組合確實有利于提高課堂效率，有利于優化高中英語課堂教學。

一、營造和諧的教學氣氛， 建立平等的師生關系

教師是課堂教學的組織者、指導者，教師要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，要建立民主、平等的師生關系，這樣師生之間才能心靈相通，師生的雙邊活動才能輕松和諧，師生展示的才是真實的自我。在課堂上，學生感到沒有思想負擔，對教師提出的問題，時而小聲討論，時而高聲辯論，他們爭相發言，針對同學們獨具個性的發言，教師不時點頭贊許，對表達能力欠佳的學生，教師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生思維，學生在這樣的教學氣氛中敢于講真話、講實話，他們的個性得到充分張揚。

二、培養學生養成良好的學習習慣

正確的學習策略是保障學生能順利進行自主學習的必要條件。針對高中學生學習策略相對缺乏的情況，教師對于學生學習策略的指導和訓練必不可少。結合學生個體的具體情況，教師有選擇性地在教學中傳授學生適當的學習策略，安排進行相關訓練和活動。比如如何有效地進行預習、記憶的方法、課外閱讀理解或者聽力方面的技巧等。……