問題化教學激活師生學習思維

齊書靈

問題化學習是通過一系列問題來推動持續性學習行為的活動，它以學習者問題的發現與提出為開端，學習過程以一個具有內在聯系的問題系統展開，通過有層次、可擴展、圖式化、可遷移的問題系統貫穿并優化學習過程，最終實現知識的整體構建與學習的有效遷移。學習中“以學科問題為基礎、以學生的問題為起點、以教師的問題為引導”，這種問題觀彰顯了學生學習的主體地位，兼顧學科基礎性與教師的主導性。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學校教育不但要讓學生掌握基礎知識，更重要的是培養學生的學習態度、學習方法，形成質疑習慣，養成批判思維的能力，讓學生學習能力最大化，讓學習成為學生的內在需求。如果遵循老師講、學生聽的傳統模式，學生只能圍著教師轉，學生自己的思維就無法打開，很難養成獨立思考的能力。在問題化的課堂中，學生帶著問題進教室，老師基于學生的問題組織討論，引導學生構建思維體系，形成自主解決問題的能力。

怎樣實施問題化教學。徐宜老師認為：課堂應以學生的問題為起點，以教師為主導，以學科的問題為基礎，讓學生推動問題的發生、發展和解決，結合各種“工具”，讓課堂“動”起來，讓學生參與進來，讓小組合作起來。教師不管采用何種教學方式，不管針對怎樣的知識類型或水平目標，始終堅持“以學生為主體，學習為中心”，教以學為基礎，學以系統問題為載體，問題以搜集、暴露、解決為主線，以學習材料和任務單為工具，形成課堂的基本形態和操作要點。……