高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點思考

吳雙軍

常言道：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，在我們的高中數(shù)學(xué)課堂中也沒有完全相同的兩個學(xué)生。無論教學(xué)如何努力做到統(tǒng)一對待，學(xué)生們的程度也必然是參差不齊，尤其是對于數(shù)學(xué)這種靈活性強、能力要求較高的課程，因此，在新課標(biāo)的要求下，我們必須采取新的教學(xué)策略，即分層教學(xué)。我們在教學(xué)課堂上要分層授課，以學(xué)生為課堂之本；在練習(xí)課堂上要分層訓(xùn)練，以學(xué)生們的掌握為主；在日常考核中也要分層考核，以學(xué)生們的提高為重。唯有采取如此的分層教學(xué)策略，才能全面提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、分層授課，以學(xué)生為本

在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章《函數(shù)概念與基本初等函數(shù)》以及選修1-1第三章《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》的授課過程中，我們會主要講解到一些基本初等函數(shù)及其復(fù)合函數(shù)，以及導(dǎo)數(shù)在函數(shù)上的運用，這是高中數(shù)學(xué)最難最抽象的一部分內(nèi)容。由于這部分知識的難度以及靈活性，學(xué)生們對這部分的掌握必然差距非常大，因此我們在課堂上必須采用分層授課的教學(xué)策略。我們可以找一道可以用多種方法解決的函數(shù)題目，讓不同層次的學(xué)生可以找到不同的解題方法，并且都有一定的收獲。能力較差的學(xué)生可能只能想到最直接的一種方法，甚至不能解決，而能力較好的可以有很多種解題方法，或者可以另辟蹊徑。最后我們可以對每一種方法進(jìn)行不同層次的講解，讓每個層次的學(xué)生都有不一樣的收獲?！?br>