沿著思維生長的方向進行物理概念教學
2016-05-26 04:43:50徐慧
中學物理·高中 2016年1期
徐慧
通常來說，提到物理概念，就會想到物理概念的定義、物理意義、表達式、單位、內涵、外延及與其他概念的辨析等這些方面.這樣看來貌似邏輯嚴密，思路流暢.然而學生對物理概念的學習也僅限于被動的接受，并不能從根本上對概念的本源與含義有深刻的理解.因而我們在物理概念的教學中，必須稚化我們的思維，從學生的思維生長方向入手，創設合理的物理情境，使學生能從感性到理性，逐步分析、抽象、概括出物理概念.本文以人教版必修1第一章的《時間和位移》的教學為例，闡述沿思維生長的方向進行物理教學.
師生共同復習：通過前一節的學習，我們知道什么是機械運動，為了簡化研究，可以將滿足一定條件的物體簡化成質點.研究物體的運動還要選擇一定的參考系，為方便準確研究.在參考系上又建立了坐標系.那么思考：
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