高中物理課堂教學法探討お

丁彬彬

課堂是學生學習的一個重要場所，在課堂上培養學生的自主學習，不僅是物理教學的主要內容，也是高中教學過程中的主要目標.由于高中生的時間有限，物理的教學時間相對于語文、數學等科目要少一些，所以提高課堂教學效率和質量是需要老師們努力的地方.對課堂教學方法的探討可以有效的為老師提供一種積極有效的教學方式，從而提高教學效率.

1高中物理教學的現狀

在高中階段的學習中，比較困難的學科就是物理.在高中課程的物理，結合了很多自然科學，需要做很多的物理實驗，而實驗則需要有著嚴密的邏輯和理論知識作為支撐.高中物理需要學生有著較強的動手能力和思維能力.但是對于大部分高中生來說，很多的物理學習只是停留在簡單的理論層面，學生并沒有得到實踐教學的樂趣和知識，理論與實踐之間存在著嚴重不統一.教師在理論和時間的結合方面也有所欠缺，所以高中物理老師應該積極的尋找新的教學方法，解決現今高中物理教學中存在的各種問題，提高高中物理教學的靈動性與生動性，加強學生的學習質量.

隨著新課改的下放，教師的專業性越來越受到大眾的重視.高中物理課堂教學的研究有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身專業的成長.教學是一個復雜的過程，它不僅要求教師自身的職業素質，還要求教師能夠把自己的知識以學生能夠理解的方式進行講解，在講解過程中還要考慮學生綜合素質的平衡.教師只有在不斷的教學過程中進行反思總結，不斷提升自身素養，才能在新課改的環境下取得一種良好的教學成果.

2探討高中物理教學法的目的

2.1優化教學內容

教學內容就是教師在教學的時候提供給學生的各種知識信息，這是一個綜合的概念.教學內容的好壞可以直接影響到學生的學習質量，老師在設計教學內容的時候一定要注意學生的接受程度，要符合學生自身的特點，不可以過難，也不可以太容易，教學內容的難易要教師根據自己的教學經驗和專業知識來進行判斷.教學內容是由課程標準、教科書、教學實際三個基本要素構成的.對教學內容的優化是當前教學過程中必須要做的一件事，也是高中物理教學課堂的迫切需要.在優化教學內容時，可以借助多媒體進行教學，在這個網絡發達的社會中，多媒體的運用可以有效的幫助老師解決一些教學中的難題，例如老師在開課前可以先給學生放一段有關物理的視頻，通過視頻引發學生的好奇心，然后進行課堂教學，讓同學們自由討論，在討論進行到一定程度的時候再進行講解，最后用實驗或者是多媒體播放片段來印證同學們的討論，這樣教學內容就豐富的多，學生也更感興趣的多.

2.2優化教學手段

隨著時代的進步，教師的教學手段也日益豐富起來，通過對教學方法的探討，可以有效提高教師的教學效率，這也是教師們不斷探討教學方法的重要目的.傳統的教學方法就是老師講學生聽，新課改要求老師引導學生積極參與學習，這在一定程度上豐富了教師的教學手段，同時也為學生提供了一個良好的學習環境.通過探討高中物理教學法來提高教師的教學手段這是一個比較有效的措施，因為每個老師對教學的理解不一樣，教學經驗也是各有各的體會，老師之間進行探討可以將自己的體會與別人的體會進行交流，兩者甚至多方之間進行碰撞可以讓老師有更多的體會，對教學也會有更深刻的認識.老師之間的交流有助于教師自身素質的提高，有的教師經驗要多一些，在教學上的感悟也要好一些，通過教學探討教學經驗少的老師可以得到更好的教學思路，而經驗多的老師會在探討過程中產生更多的思路，思維的碰撞總是會產生一些驚喜的，這是在教學中常有的事情，有時候學生的問題也會讓老師受到一些啟發.在教學過程中學生的參與也是有效提高教學手段和教學質量的一個方法.比如課堂上有同學提問，教師可以讓其他同學來進行回答，因為學生是站在學生的角度來考慮問題的，所以在講解的時候也會有一種感同身受的感覺，在講解的時候往往也會細致一些，而老師也可以根據學生講解的效果在進行補充說明，如果學生講解的效果好，老師也可以調整自己的講解方式，這樣有助于提高課堂效率.

3 教學方法的設計依據

3.1依據教學目標設計

教學目標是課堂教學的方向，也是教師在教學過程中的根本，教學方法只是在教學過程中的一種手段.所以，教學方法的設計一定要以教學目標為前提，這是基本要求.在高中物理課堂的教學中，每個階段的學習目標都有著一定的差異，但是在整體上都是知識、能力、方法方面的學習.學生學習是一個循序漸進的過程，教師要及時了解學生的學習程度，并根據學生的學習程度來進行課程的調整，教學的目的就是讓學生學習，學生的主動性提高了，學習的效率也就上去了.設計符合學生實際情況的教學方案是教師們共同需要探討的問題.學生對于物理學習的興趣是在老師的指導下產生的，老師只有設計出符合學生自身特點的教學方案才能在教學的時候取得一個良好的效果.教學方案是教師實施教學過程的一個指導性的文件，在設計之初就應該多加重視，經過教師探討制定的教學方案也更具有說服力，比較符合大眾的接受能力，同時也更專業化，教學效果也要好一些.

3.2根據學生的年齡特點設計

在探討物理教學中，教學方法的設計應該根據學生的年齡特點、認知能力來進行設計.高中生處于一個邏輯思維沒有得到全面發展的年齡，他們對物理學科的認知也不能完全體會，教師要根據學生的實際認知情況和能力來制定一套符合學生實際的教學方案.在教學過程中要加強學生的主觀能動性，形成一個良好的課堂氣氛，培養學生的創造力.

4教學方法的實施策略

4.1創造情境

在高中物理教學過程中，教師要給學生創建一個合理的情境，充分發揮學生的聯想力.物理學科和生活有著很密切的關系，教師可以借助這種關系創建一個與生活相關的情境，用來引導學生學習，并且鼓勵學生積極探討.比如在學習慣性定律這一章節，教師就可以問：汽車發動的那一瞬間，人的身體為什么會往后倒呢？這類與生活相關的文化，教師可以在教學的時候多提問一些，因為是和生活很密切的東西，學生的興趣也會多一些，當知道了為什么這樣之后，學生也會有一種原來如此的成就感.這對于激發學生的學習興趣是有很大的好處的.創造情境可以給學生一種很好的氛圍，將學生帶入到實際生活中更是有助于增強學生的實際動手能力，比如學習杠桿原理之后，學生就可以將這種原理運用到生活之后，在搬運重物的時候減少了很多麻煩.學生在學習物理之后還可以在家里進行一些小小的設計或者改裝.老師在創造了一定的情境之后，學生自己會產生聯想，從而產生出很多奇妙的構思，并且對學習也更加的上心，這是一個共贏的場面.

4.2合作學習

新課標注重對學生合作、溝通能力的培養.在教學過程中，教師應該以學生為中心，根據學生的基礎物理知識、學習能力等方面進行綜合分組，明確每一位學生在小組內的職責.小組可以是以強帶弱，也可以是強強聯手.在小組內每個人的分工不同，爭取讓每一位同學都有自己所擅長的部分，這樣大家可以在一個互補的狀態下共同進步.比如在學習“重力，彈力，摩擦力”的時候要引導學生明確這節課學習的目的是什么，然后讓學生自己設計學習方案.在學生自己設計好實驗方案后，老師再引導學生進行分組交流，交流的時候每位同學都可以發表自己的看法，在交流的過程中不斷的完善方案，探討結束后選出一名代表進行發言.老師在整個過程中起到的是一個引導作用，探討結束后可以讓同學們進行實驗，實驗的時候要明確學生的實驗任務，讓每一位同學都能夠參與其中，這樣有助于提高學生的合作意識，在動手能力上也會有所提升.

4.3進行物理實驗

物理是一門實驗性的學科，在教學過程中離不開實驗探究.通過對實驗情境和實驗過程的研究有助于培養學生的思維創作能力.因此在教學過程中應該將實驗設計、案例調查、課題研究等機會作為實驗訓練的范疇，以期培養學生的創新力和實踐能力.比如在學習《動量守恒定律》時，教師可以先設計一個簡單的實驗：在一個軌道上，用小滑塊去碰撞另一個大滑塊然后讓學生去操作，在操作的時候教師可以提問，為什么會有這樣的現象？速度變化的規律是什么呢？然后讓學生進行觀察，并且對得出來的數據進行分析，通過分析研究，自主得出結論，這樣的學習方式可以提高學生的思維能力和動手能力，有助于拓展學生的思路，加強學生的實踐能力.

4.4理論與實際相結合

高中物理的教學過程中，教師要加強理論與實際之間的結合，以培養學生學以致用的能力，如果學生學習到了理論知識，但是缺乏動手實踐能力，那么學習到的知識也就沒有太大意義了.在教學過程中可以多加一些實例，并且讓學生動手操作，這樣可以加深學生的印象.比如在牛頓第二定律的教學中，老師可以讓學生自己設計一個測試自行車所受阻力的設計方案，并讓學生用這個方案來估計自己在騎自行車時受到的阻力.這樣可以讓學生更加形象的了解阻力知識.此外，老師還可以根據課本上的素材來指導學生通過其他渠道獲得更多的物理知識，讓物理課堂更加貼近實際生活，這樣有助于學生更好的發現問題，并且解決問題，可以培養學生學以致用的能力.理論與實踐相結合也是教學發展的一個趨勢，對學生而言也是利大于弊的，可以將他們所學的知識運用到生活中去，實現學有所用.

綜上所述，高中階段的物理教學是具有一定的難度的，高中生由于自身思維的限制，無法有效的理解物理知識，但隨著教學的深入，物理知識的難度也在不斷的增加，學生對于物理的興趣也越來越少，所以教師必須采取一些積極有效的措施才能保證物理教學的有效性.高中物理教學方法的探討也有助于教師制定一套完整的教學方案，幫助學生提高學習效率，以學生感興趣的方式進行教學，爭取改變以往沉悶的課堂氛圍，把課堂氣氛變得更加活躍，讓每位學生都能夠積極的參與到課堂教學中來.讓學生成為課堂的主體，教師成為一個引導者.在具體的實施過程中，教師可以根據自己的教學經驗來進行調整，融合多種教學方法，逐漸找出一條適合自己的教學方法，有效提高學生的學習效率，這是需要老師和學生共同努力的.