基于DIS的高中物理實驗教學現(xiàn)狀研究お

丁瑩 戴軍

1基于DIS的高中物理實驗教學的地位和意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：課程改革要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”.《普通高中·物理課程標準》明確指出：“重視將信息技術應用到物理實驗室，加快物理實驗軟件的開發(fā)和利用，諸如通過計算機實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果等”. 物理實驗教學的作用日益突出，物理學界正廣泛關注如何改進和完善物理實驗教學的方法和手段，尤其是如何應用DIS技術進行物理實驗教學.與傳統(tǒng)實驗相比，DIS實現(xiàn)了三大變化：變定性為定量，變不見為可見，變不能做為能做. 傳統(tǒng)實驗注重實驗操作和實驗數(shù)據(jù)的得出，而DIS物理實驗不但重視實驗操作，同時可以即時得到實驗數(shù)據(jù)并利用計算機快速處理數(shù)據(jù).利用DIS可以改變傳統(tǒng)實驗中實驗儀器和手段落后的現(xiàn)實.總之，DIS在結合物理實驗和科學技術的基礎上，優(yōu)化了學生學習的手段，注重學生對物理規(guī)律的探究的方法和形成過程.

2南京高中物理教材中使用DIS情況調查

本人調查了人教版高中物理教材，包括必修一、必修二、選修3-1、選修3-2、選修3-3、選修3-4、選修3-5七本教材.與舊物理教材相比，新教材中的實驗數(shù)目大大增加.教材中新增了18個拓展性的實驗，其中9個是DIS實驗.拓展性實驗有的需要用到計算機，有的需要用到生活中器材，這些實驗的趣味性較強，聯(lián)系學生的生活，可以增加學生對物理實驗的興趣.七本教材中共有42個演示實驗，其中8個是DIS實驗，有21個學生分組實驗，其中7個是DIS實驗.隨著科技的進步，傳統(tǒng)的物理實驗器材已經(jīng)不能滿足物理實驗教學的需求，物理實驗需要與高科技整合，利用計算機的強大的功能，通過DIS與物理實驗整合，培養(yǎng)學生收集信息、分析信息的能力.

2.1南京高中DIS系統(tǒng)的配置情況調查

2013年10月通過對36位南京高中物理教師進行問卷調查，得到36份有效問卷，利用SPSS軟件對反饋的信息加以分析，作為南京基于DIS的南京高中物理實驗教學現(xiàn)狀調查的結果和分析依據(jù).

對南京高中物理教師的調查反饋信息：

題1你們學校建立DIS實驗室了嗎？

A.沒有B.正在建設C.己經(jīng)建立

在對“你們學校建立DIS實驗室了嗎”“你知道你校計劃什么時候建立DIS實驗室嗎”“你校建立了幾個DIS實驗室”“如果上一節(jié)有關DIS的物理課，你知道一套器材最少可供幾個學生使用”的問題調查中，南京36.1%的學校目前還沒有建立DIS物理實驗室，8.3%的學校正在建立，55.6%的學校已經(jīng)建立DIS物理實驗室.在沒有建立DIS物理實驗室的學校當中，93.3%的學校不知道什么時候建立實驗室，6.7%的學校近期要建立.在建立了DIS實驗室的學校當中，有57.1%的學校已經(jīng)建立了一個DIS實驗室，14.3%的學校建立了兩個DIS實驗室，23.8%的學校建立了三個DIS實驗室，4.8%的學校建立了三個以上的DIS實驗室.在一節(jié)DIS物理實驗課上，沒有一所學?？梢越o每個學生提供一套器材，47.6%的學校是兩個學生共用一套器材，19.0%的學校是三個學生共用一套器材，9.5%的學校是六位以上的學生共用一套器材.

在對“一年來，你們平均每學期使用DIS做物理實驗的次數(shù)是”的問題調查中，有DIS物理實驗室的學校中44.4%的學校每學期沒有使用DIS做物理實驗，36.1%的學校做了一至兩次，13.9%的學校做了三至四次，5.6%的學校做了五至六次.

通過對人教版高中物理教材的調查發(fā)現(xiàn)，新教材加強了對物理實驗的要求，同時增加了DIS實驗，但是對南京高中使用DIS實驗情況的調查結果卻不盡如人意.南京市是江蘇省經(jīng)濟條件較好、素質教育開展得較好的一個城市，但是仍然有36.1%的學校沒有DIS物理實驗室，即使有DIS實驗室的學校中仍然有44.4%的學校幾乎不利用DIS實驗室，僅有5.6%的學校每學期平均做五至六次DIS物理實驗，這說明學校對DIS實驗的教學功能認識不夠，沒有充分利用DIS的教學功能.