小議在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“六主”核心要素お

田澤興 黃永豐

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，提高課堂教學(xué)的有效性是一線教育教學(xué)工作者研究教學(xué)的永恒主題和重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益，將課堂變?yōu)楦咝дn堂、智慧課堂的根本環(huán)節(jié)在于教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念.

我們提出物理課堂教學(xué)的“六主”教學(xué)理念，即學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、知識(shí)為主線、方法為主略（策略）、思維為主攻（攻略）、能力為主標(biāo)（目標(biāo)）.為使之形象，可將“六主”類比于植物生長(zhǎng)之根、氣（魂）、莖、葉、花、果，希望滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，以提高課堂教學(xué)效率.

1學(xué)生為主體是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之根

學(xué)生之成長(zhǎng)相近于樹之長(zhǎng)成，澆樹澆根，才能枝繁葉茂，果實(shí)累累.教學(xué)過(guò)程中如何做到以學(xué)生為中心是具體的課堂教學(xué)中的重要問(wèn)題.教師要知道學(xué)生需要什么，能理解到什么層次，就像給樹澆水施肥一樣，既要考慮時(shí)間，又要明確數(shù)量；教師讓學(xué)生思、讓學(xué)生問(wèn)、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛.

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程. “以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)，是以學(xué)生所疑為老師所想、學(xué)生所需為老師所思、學(xué)生所做為老師所設(shè)的一切以學(xué)生為中心的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中吸取知識(shí)、建構(gòu)能力才是教學(xué)設(shè)計(jì)的根基.

2教師的主導(dǎo)是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之氣之魂

教師在課堂中的作用相當(dāng)于植物賴以生存的空氣，無(wú)處不在，又是無(wú)形之手，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生多講、多議、多思、多作，教師少說(shuō)精講，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，像魂一樣附著于課堂，像氣一樣無(wú)處不在，但又不顯山露水，才是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的作法；教師設(shè)法讓學(xué)生出現(xiàn)靈感與火花，才是教學(xué)設(shè)計(jì)之氣之魂，也是高效課堂之魂.

3知識(shí)為主線是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之莖

莖是植物的營(yíng)養(yǎng)器官，是植物的主干，是連接根、葉、花、果的通道，通過(guò)莖中的毛細(xì)管網(wǎng)絡(luò)，下連深根，上通葉氣.課堂教學(xué)中的知識(shí)相當(dāng)于植物之莖，連接學(xué)生、連接教師、連接方法、連接過(guò)程、連接思維、連接能力.不以知識(shí)為主線的教學(xué)就像枯死之樹，是無(wú)源之水、無(wú)本之木，課堂教學(xué)要以教學(xué)大綱的三維目標(biāo)要求為基點(diǎn)，以所學(xué)概念、規(guī)律知識(shí)為脈絡(luò)，用問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、方法、策略溶解重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生高效吸收，融會(huì)貫通，這是“六主”教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念.

知識(shí)為主線不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)之莖，也是教學(xué)反饋之莖，也就是說(shuō)，教學(xué)反饋主要以知識(shí)主線的理解，掌握為起點(diǎn)和落點(diǎn)，就像植物之莖，根吸水分營(yíng)養(yǎng)輸送至莖葉，葉吸收能量傳送莖根，在教學(xué)設(shè)計(jì)中反饋信息和方法策略都應(yīng)通過(guò)學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解和反應(yīng)作出判斷.

[JP3]4方法策略的選取、制定和應(yīng)用是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之葉[JP]

葉也是植物的營(yíng)養(yǎng)器，植物通過(guò)葉，白天進(jìn)行光合作用，夜晚釋放氧氣，枝繁葉茂使植物就茁壯成長(zhǎng).在教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法和策略是我們要達(dá)到掌握主干知識(shí)，提高能力目標(biāo)所想的辦法.方法與策略隱于教學(xué)過(guò)程，但明于教學(xué)設(shè)計(jì)，方法與策略的多樣性和靈活性是教學(xué)設(shè)計(jì)的特色要素體現(xiàn).

方法策略包括教學(xué)方法策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，教學(xué)設(shè)計(jì)中方法和策略的應(yīng)用核心要素之一是要有針對(duì)性，既要針對(duì)具體的知識(shí)、不同的課型（概念規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等），又要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象學(xué)生的程度、狀態(tài).體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)教材和學(xué)生的了解和研究的水平.

5思維的培養(yǎng)是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之花

花之美外在于其艷，而內(nèi)在于其實(shí)，植物的成長(zhǎng)目標(biāo)就是獲得果實(shí)與種子，完成生物學(xué)意義上的一個(gè)輪回.在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，是為達(dá)到終極能力目標(biāo)提高的最重要環(huán)節(jié)，相似于花與果實(shí)之關(guān)系，沒有花，就不會(huì)結(jié)果，沒有思維過(guò)程，就不可能有能力形成，思維能力是智力的核心，是行為的重要決定因素，是教學(xué)設(shè)計(jì)追求的絢麗之花.

思維習(xí)慣和思維方式就是思維能力的主要表現(xiàn)形式，新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在了非常重要的位置上.而物理學(xué)的主要研究對(duì)象之一就是思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略，提高學(xué)生的思維能力是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則.

思維能力培養(yǎng)的基點(diǎn)在于讓學(xué)生思考，思考的源泉在于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，把提出的問(wèn)題設(shè)法解決和提出一些解決方案，這樣一個(gè)過(guò)程就是很好地培養(yǎng)思維方式和能力提高的過(guò)程，也是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究過(guò)程；一題多解，一題多變，一點(diǎn)串線，舉地反三，多題歸類，是思維多樣性、靈活性、發(fā)散性、敏捷性培養(yǎng)的重要途經(jīng).思維過(guò)程是隱性的、但又是開放的，教師周密設(shè)計(jì)系列性問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，使學(xué)生沉浸在生動(dòng)、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，達(dá)到發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用與創(chuàng)造的要求，使學(xué)習(xí)過(guò)程升華為能力形成過(guò)程，爛漫的思維之花才能盛開于學(xué)生的腦海.

6能力的培養(yǎng)是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之實(shí)

春華秋實(shí)，在浩蕩的春風(fēng)吹拂下，才有滿野秋色和大好的收成.教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)能力形成的關(guān)注和重視相似于植物生長(zhǎng)過(guò)程中果實(shí)之形成，能力培養(yǎng)是教學(xué)的根本目標(biāo)，就像植物生長(zhǎng)輪回就是為了結(jié)出累累果實(shí)一樣.能力培養(yǎng)是貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)始終的一條暗線，重視能力的培養(yǎng)已是世界性的共識(shí)，物理教學(xué)目標(biāo)雖已明確了五種能力要求，但是能力的培養(yǎng)是多角度的多方面的，沒有一種能力是獨(dú)立存在的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有意識(shí)地滲透各種能力的訓(xùn)練，寓能力培養(yǎng)于新授知識(shí)中，寓能力培養(yǎng)于實(shí)際生活中，寓能力培養(yǎng)于科技活動(dòng)中.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作和研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)中能力培養(yǎng)的良好途徑和方法.

總之，高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生為根、教師為魂、知識(shí)為干、方法為謀、思維為攻、能力為標(biāo)是必須遵守的思想理念.

【甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度《高中物理教學(xué)策略和教學(xué)模式的研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)（2012）GSG006）課題批號(hào)：甘課改辦[2013]51號(hào)成果】