小腳丫走天下

張凌

松江，古稱華亭。 1906年，上海市松江區中山永豐實驗學校的前身就在這片歷史悠久、處處浸潤著文化氣息的土地上孕育扎根。歷經百年風雨砥礪，今天的中山永豐實驗學校，在“讀書、修身、齊家、治業、走天下”校訓的指引下，厚積薄發，使學校呈現出勃勃的發展生機。

2010學年，學校圍繞“為孩子終身發展奠基”的辦學理念，整體構架德育課程體系，創新了以“屏幕課堂”“家長課堂”“空中課堂”的課程實施模式。近年來，經過對永豐地區文化古跡和現代企事業單位的認真梳理，學校又開展了“小腳丫走永豐”實踐活動，將“社會課堂”納入課程體系，依托多樣課堂模式的“小腳丫”課程體系愈加明晰。小腳丫，象征著引導孩子走好人生第一步，在孩子的成長之路上留下幸福的足跡。

基于“小腳丫”課程的學校少先隊工作，便是近年來學校創新發展的一道靚麗風景。少先隊員們探問著未知世界，他們走出校園，走在永豐，小腳丫走天下。

一、小腳丫走天下之“屏幕課堂”

“屏幕課堂”指的是利用學校的電子屏幕，設計一些拓展性問題與學生互動。這些題目往往需要學生合作或者親子合作探究才能完成。“屏幕課堂”更新快，形式簡單，不設置學生參與的門檻，以此激發學生自主學習、合作學習的熱情。

學校充分挖掘校內資源發揮教育作用，利用主題墻面、黑板報、宣傳畫廊、溫馨教室等，努力讓每一面墻壁說話。但評估教育效果時，大家發現，這些宣傳手段花費的人力和物力都比較大，往往更新速度慢，孩子們初看感覺新鮮，然而時間一長，往往成為校園中的一種裝飾，降低了教育的意義。發現問題以后，學校進一步分析原因，思考傳統宣傳方式的不足：第一，和學生缺少互動，致使學生沒有興趣；第二，缺少評價和獎勵機制，無法激發學生的學習動力；第三，再美味的菜肴天天吃也會吃膩，信息更新的速度一定要快，要常換常新。尋找到這三點之后，學校想到了更好的宣傳載體，就是天天用來播放通知的電子屏幕，它可以及時更新信息，而且位于學校最顯著的位置，于是，“屏幕課堂”的雛形誕生了。

大隊部聯同各學科的老師用趣味知識問答的形式，分高低兩個年段給隊員出題，并根據時事熱點不斷調整題目。比如“十八大”期間，增加一些和“十八大”有關的時事題；在垃圾分類進校園過程中，增加垃圾分類的有關題目；在爭創上海市行為規范示范校的階段，增加文明禮貌方面的題目。為了激發隊員參與的積極性，各項活動用兒童繪畫的形式表現出來，而且制作成書簽，每套10張，現在共形成“志愿者活動”“低碳行動”“小隊旗設計”三套書簽系列。隊員們答對就獎勵一張書簽，每集滿10張不同的書簽，就可以得到獎勵。隊員們除了可以領取學習用品以外，還可以選擇精神獎勵，比如和最喜歡的老師合影，當一回升旗手或護旗手，做一次文明禮儀檢查員或校級志愿者等等，這些都極大地激勵了隊員們參與“屏幕課堂”活動的熱情。如今，隊員們來校的第一件事就是看看“屏幕課堂”上的題目，有時答不上來就邀父母一起參與。于是，在電子屏幕前，經常可以看到父母與孩子一起探討的情景。一塊小小的屏幕，成了拓展隊員課外知識，增進親子交流的有效平臺。

“小腳丫問天下”，少先隊員在互動答題的“屏幕課堂”里，主動探問著未知的世界。

二、小腳丫走天下之“家長課堂”

“家長課堂”就是請學生家長來校為學生上課，或者進行互動。家長的工作經歷、特長愛好等都可以作為互動的話題，這大大拓展了學生的視野，拉近了學生與社會的距離，提升了學生分析問題的能力，對學校傳統課堂是極好的補充。

家長職業不同，經歷不同，愛好多樣，如果能把家長的資源挖掘出來，將極大豐富學校的課程資源。學校召集家委會成員征詢意見，結果家委會成員一致贊同，紛紛表示愿意擔任主講。學校根據家委會成員的不同特點，組織家委會成員結合本職工作撰寫課程資料并提交教導處，教導處審核并完善，安排上課日程。于是，“家長課堂”閃亮登場。

“家長課堂”的精彩程度始料未及。很多孩子和家長一起準備上課的資料，有些家長多次來校與老師溝通，尋求建議，還有一些家長組建備課小組一起出主意。家長的熱情和認真的態度，讓家長課堂越辦越紅火。現在參與“家長課堂”的家長不僅僅是家委會的委員，更多的是毛遂自薦的普通家長。每周的快樂活動日，都有一位家長走進校園，在“家長課堂”的平臺上與學生、學校交流和互動。迄今為止，家長先后開設了《消防安全知道多少》《人民幣——國家的名片》《防震安全牢記心》《人體的奧秘》《日本的民俗文化》《戰爭與和平》《測繪小知識》《植物的識別》《漫游漢字世界》《漢字寶寶的故事》《勵志故事會》《心存感激，學會做人》《走進動物王國》《走進倉城》等八十多場講座，內容包羅萬象，既有品行養成，又有健身怡情，極大地豐富了隊員的視野。

“小腳丫知天下”，少先隊員在“家長課堂”里，汲取著知識和精神的養料。

三、小腳丫走天下之“空中課堂”

“空中課堂”指學校利用廣播系統與隊員互動。學校希望通過空中課堂的知識積累，內化為隊員的文化底蘊，提升隊員的交往能力，讓每一個隊員都能成為優秀美術作品的鑒賞者、音樂曲目的欣賞者、體育運動的愛好者、松江傳統民俗文化的傳承者。

學校的紅領巾廣播在每周一播出，“校園新聞”“校園觀察”“你點我播”“小故事大道理”等欄目深受隊員喜愛。學校又在每周二的中午開辟了“空中課堂”，設置音樂主題時間、體育主題時間和美術主題時間等，后又開展了“學說松江話”等活動。音樂主題時間里，廣播里響起動人的音樂，或是名曲欣賞，或是校園歌曲教唱。體育主題時間里，隊員們不僅可以認識體育明星，感受體育精神，還可以在老師的統一指揮下做一做體育小游戲。這樣一來，課間文明游戲的種類多了，不文明的現象也就少了。美術主題時間里，美術老師對一幅幅美術作品的作者、創作背景等加以介紹，同時把畫作上傳至學校信息管理后臺，由中隊輔導員配合在教室內播放。

方言作為非物質文化遺產，是需要繼承和發揚的。因此學校嘗試通過“空中課堂”組織全體師生學說松江話，大家在老師的帶領下，親近吳儂軟語，一起品味原汁原味的松江話。學說松江話并不是單純地學習方言的發音，而是借助方言的學習，走進松江古老的文化，走進豐富多彩的民俗，走進祖先勤勞智慧的生活。

“小腳丫愛天下”，少先隊員在充滿文化氣息的“空中課堂”里，吮吸著豐厚的人文素養。

四、小腳丫走天下之“社會課堂”

“小腳丫走永豐” 實踐活動是指以永豐地區為實踐版圖，通過學校集體項目、親子項目和自選項目的整體設計，對永豐地區的歷史、地理、文化等進行實踐探究，激發學生關注家鄉自然資源、人文環境和現實生活的熱情，從而進一步培養學生的愛國情懷。

學校地處松江區永豐街道，古稱倉城。永豐地區是一個具有1400多年歷史的古老城區，在倉城歷史文化風貌區內，現存明、清和民國時期古建筑共計128處，集中了杜氏雕花樓、費驊宅、怡園等一大批名園名宅，有著豐富的歷史文化積淀。同時，永豐地區也聚集了一些新興的現代化企事業單位。學校用“小腳丫走永豐”社會實踐活動串起了散落的珍珠，集聚身邊珍貴的教育資源，引導隊員不斷增強民族文化自信，努力踐行社會主義核心價值觀。

“小腳丫走永豐”實踐活動分為一二年級和三四五年級兩個學段，一二年級注重實踐活動中的基本禮儀的養成、傳統文化的欣賞、動手能力的培養和社會小主人意識的激發；三四五年級更關注文化素養的培育和公民意識的養成，倡導自主、合作的體驗式實踐方式。活動不僅關注家鄉的歷史，還關注當下。因此，活動地點不僅有杜氏雕花樓、杜氏宗祠、秀南橋、秀南老街等家鄉古跡，還有倉橋水晶梨基地、倉城影視文化園區、瑞地物流有限公司、飛航電線電纜等市級知名企事業單位，更有家庭文明建設指導中心、薛家學農基地、陽光之家、永豐社區學校、永豐志愿者服務中心等社區公共服務場所。體驗式的參觀和實踐讓隊員體會社會生活的多元，對人與社會、人與自然的關系有更加深入的理解，并在生活中以社會小公民的身份承擔責任和履行義務。實踐活動不是單純的學校統一活動，分集體項目、親子項目和自選項目三類，多方調動力量，融學校、家庭、社區為一體。學校集體活動重點在于指導探究的方法，激發實踐的熱情，培養集體的意識。親子項目和自主項目由隊員根據任務單要求在家庭和社區中開展，小腳丫伴著大腳丫，小手牽著大手一起探訪永豐，在這個過程中，家庭成員共同完成探究任務，一起學習實踐，不僅收獲了知識，也增進了家庭成員之間的交流和溝通，促進了文明家庭和文明社區建設。

經過對實踐經驗的總結，學校組織編寫了《小腳丫走永豐》實踐活動手冊，更加系統、全面地展示了活動的內容和要求。每次實踐活動中，每一位隊員都需要結合手冊中任務單的指導開展活動，并且由伙伴、家長、老師和自己進行星級評價，學校根據星級評價和實踐成果給予不同顏色“彩靴獎”的評定，并記錄在手冊中。評價與學校傳統評價活動相結合，隊員可以采用累積晉級的形式選擇做升旗手、文明禮儀檢查員、校長助理或與喜愛的老師合影等獎勵。手冊上那一幅幅畫、一段段文字、一張張照片都是隊員們親身體驗的成果，而更多的感悟、價值認同已經慢慢地沉浸到他們的內心，不斷地影響著他們的價值取向和行為方式。

“小腳丫走天下”，少先隊員們行走在文化古跡和現代生活的社會課堂里，豐富著人生的經歷。

“小腳丫”課程正像校園中的孩子一樣，在不斷地學步，不斷地成長。它將伴隨孩子們走出傳統的課堂、走出校園、走進社會、走向大自然，也將和孩子們一起，在成長的道路上留下一串串難忘而幸福的腳印……

校長的話

開發適合學生終身發展的課程，為每個學生開發自己的潛能提供充分條件，選擇自己最佳發展方向，使每個個體都能有所發展，這就是教育真正的目的。

基于以上認識，中山永豐實驗學校創設“屏幕課堂、家長課堂、空中課堂、社會課堂”四大課堂活動形式，并將這“四大課堂”整合為“小腳丫”課程，呼應學校“為孩子的終身發展奠基”的辦學理念。同時，學校組織優秀教師團隊，積極開發校本教材，先后開發《美術作品鑒賞》《體育健身游戲》《音樂作品欣賞》《學說松江話》《小腳丫走永豐》等系列教材，這些課程有機融合基礎型課程的有關內容，又對課程內容進行深化拓展，結合學校少先隊活動，有效完善了學校的課程建設。

屏幕課堂，讓學習成為一種習慣。學校的電子屏幕，如果不去好好利用，那只是一種陳設，是一種浪費。但如今，只要題目一公布，在午間、課間，孩子們總會在電子屏幕前交流討論。放學時，也常會看到家長與孩子間的親子交流，它儼然成為學生開展課外學習的一個陣地，使學習成為了一種習慣。

家長課堂，讓家長體驗職業艱辛。家長的積極參與，加強了家校溝通，為孩子樹立了學習的榜樣。家長們豐富的社會經歷、精湛的本職工作經驗提升了孩子們的社會基本實踐能力，這一點是老師們無法傳授的。家長們通過為孩子上課，更了解了教師工作的辛苦，家校關系也在這樣的氛圍中不斷緊密。

空中課堂，讓能力伴隨孩子成長。美術作品欣賞、音樂作品鑒賞，提高了孩子們的審美鑒賞能力。體育游戲的開展，活躍了身心，培養了團隊意識和競爭力。學說松江話，了解了松江古老的文化，知道了豐富多彩的民俗，走進祖先勤勞智慧的生活。空中課堂的開展，促進了學生多種能力的發展。

社會課堂，讓實踐豐富人生閱歷。學校地處具有1400多年歷史的古城區，隨著南部新城的崛起，永豐街道兼具了古老與現代的文化底蘊。讓每一個孩子了解身邊珍貴的教育資源，學校開展“小腳丫走永豐”實踐活動，將語文課程、美術寫生課程與實踐探究相結合，基礎型課程與探究課程相得益彰。同時培育學生熱愛家鄉的情懷，增強了民族文化自信，也是踐行社會主義核心價值觀的最好體現。

我們欣喜地看到，孩子們的參與是積極的，他們收獲了幸福，收獲了快樂。然而，這畢竟是一個復雜而漸進的過程，順應教育發展，不斷地為它注入時代的“活水”和“文化養分”，才能更好地為孩子的終身發展奠基，我們始終努力著！

上海市松江區中山永豐實驗學校校長 胡剛