寫字教學 學問多

王芹娟

最近，季殿玉老師的寫字教學講座給我留下了深刻的印象。一位七十多歲的已退休十多年的老教師，卻退而不休，一如既往地活躍在一線教學的講臺上，在寫字教學的園地里精耕細作，奉獻自己寶貴的經驗，真讓人肅然起敬。聯想到當今小學語文教學在社會大氣候的影響下，寫字教學有所弱化的傾向，覺得請季老師這樣的專家多方呼吁，多向引導，真的是很有必要。季老師講的以下幾方面引起了我極大的共鳴。

一、細節——培養學生良好寫字習慣的抓手

眾所周知，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，端端正正地寫好每個字，更是低年級學生應該具備的重要基本功。季老師的講座用樸實無華的語言，以生動形象的實例引導我們怎樣教孩子從寫好每一個筆畫開始，認真寫好每個字。

季老師的寫字教學，善于從細微處入手，從培養孩子良好的寫字習慣著眼。開始寫字時，提醒孩子們在本子下至少墊兩張紙再寫，有助于學生比較舒適地寫出端正美觀的字。寫字時要做到頭正、肩平、臂開、腳穩，一只手握好鉛筆，另一只手按好本子，并指定學生用適宜的鉛筆。他還自創了一首生動有趣、操作性強的執筆歌：“拇指食指尖對尖，中指靠在食指邊，剩下兩指藏后面。把筆放在兩指間，筆桿擱在三節后，指前露出筆桿色。請你把手彎過來，露出支點擱桌面，左右擺動畫橫線，手指伸縮練豎線。”老師一邊教學生唱一邊結合示范指導，明確提出了“定位、定寸、定點”的“三定”概念，讓學生牢牢掌握正確的握筆姿勢，逐漸養成良好的書寫習慣。還有一個不容忽視的細節以及創新點是季老師在寫字教學中還善于巧用四線三格來幫助孩子掌握“捺同字框”等筆畫，掌握“青”等生字的規范書寫巧妙化解了寫字教學中的難點。季老師自創的“點回法”，更是能幫助孩子更好更快地寫好基本筆畫，寫出遒勁有力的生字。如寫一橫是“點回橫點收”，寫“千”字的話，就是“點回橫撇，點回橫點收，點回豎提”。這看似有些“小題大做”的寫字教學法其實是有其心理學依據的。因為從心理學的角度看，寫字屬于“動作技能”。動作技能的形成需要經歷一個過程：由粗糙到精細，由部分到整體，由分解到綜合，由得“法”到得“意”初學寫字時，允許學生有多余動作、夸張動作（“點”“回”），尤其是針對小學低年級學生，此時的“寫字”更像是“畫字”。在實際的運用中，這“點回法”更容易被初學寫字的孩子所接受。到了熟練階段，才由“畫字”變為“寫字”，動作技能變得更加精細，一個個端正美觀的漢字就能從孩子們的筆尖呈現出來。

也許，在很多低年級語文教師的教學實踐中這些都是微不足道的細節，但往往決定寫字教學成敗的就是這些細節，它們更是從小培養學生良好寫字習慣的抓手。

二、技藝——引導學生快樂寫字的點金石

“三歲看老”，這往往是指人的性格方面的，其實，一個人良好的寫字習慣也是從小養成的，而且良好的習慣往往來自于興趣。那么怎樣讓自控能力相對較差的小學低年級學生興致盎然地寫字呢？季老師的教學匠心獨運。他不僅寫得一手好字，還畫得一手傳神的簡筆畫，將練字和繪畫融為一體，讓孩子們在情趣盎然的繪圖中自覺練寫好筆畫，為寫好生字夯實基礎。季老師在抓實寫字習慣、加強寫字訓練的同時，從低年級孩子的年齡特點入手，融入童趣，把“快樂寫字”的理念滲透到寫字教學中，避免枯燥乏味，而是讓教學過程像畫畫、編故事那樣生動有趣，還能培養孩子的想象力、理解力。季老師善于用幽默的語言，化抽象為形象，化線條為審美，化知識為規律，指導學生練字練在興趣點上，從學生身上尋找寫字教學的靈感。他趣畫簡筆畫，巧做動作，再輔以形象的語言描述，將練字和繪畫結合起來。如讓學生畫小旗練豎和撇，畫箭練習懸針豎和斜豎，稍復雜一點的是多種筆畫的組合圖，如一艘小船，河面由捺組成，船身由豎和橫折組成，桅桿是一豎，帆是一橫加兩撇，桅桿頂上的小旗是兩個撇。這里有好多個撇，但幾個撇有長短彎直之分，并不重復。小學生饒有興趣地畫著，練習中一點也不覺得枯燥，有的還給畫涂上了顏色，不知不覺中練熟了好多種基本筆畫。這種教學法真是妙趣橫生，這就是融合了季老師教學經驗與智慧的寫字教學技藝，它是引導學生快樂寫字的點金石。

三、實踐——提高學生書寫技能的不二秘訣

任何技能的形成都是熟能生巧，寫字也如此。季老師寫字教學的寶貴經驗來自實踐，學生良好的書寫習慣及出色的技能當然也離不開實踐，因此，實踐是提高學生書寫技能的不二秘訣。

季老師在不斷的實踐中總結適合孩子學寫字的經驗，除了運筆的方法，還在“執筆”要求上形成了自己獨特的做法。關于執筆，我們一直沿用“一拳、一尺、一寸”的“三一”這個傳統要求。可現行的教材上已經取消了市制單位，小學生的頭腦中基本沒有“一尺、一寸”的概念，書寫工具、課桌椅的設置等也更新換代，與過去大不相同。這些變化了的因素需要我們作出相應的調整和改變方能適應時代的要求。季老師根據這些變化的因素，并且通過實踐自創了一套執筆方法。如握筆究竟在哪個部位，就引導學生“指前露出筆桿色”，非常直觀地讓學生明白握筆位置，學生只要檢查一下指前筆桿的顏色，就知道自己握筆是否太低。上面提到的他還自編了“執筆歌”，讓學生非常具體地知曉了執筆、運筆的基本要素，而且朗朗上口的“執筆歌”明白好記，便于學生在書寫實踐中自我檢查，省去了老師的反復提醒與矯正。當然，季老師創設情境， 組織學生開展形式豐富的寫字比賽，更是為學生搭建和拓寬了寫字實踐的平臺。

季老師的精彩講座是他幾十年教學實踐的智慧結晶，沒有華麗的辭藻，卻字字珠璣，句句精華，特別是可操作性強，值得廣大一線老師在課堂中實踐運用。愿在我們的共同努力下，孩子們能具有濃厚的書寫興趣，養成良好的書寫習慣，輕輕松松寫出一手正確、工整而美觀的方塊漢字。