2015年鎮江市中考作文述評

丁國斌

請以“補”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現（或暗示）真實的人名、校名、地名；③不少于600字。

鎮江市2015年的中考作文題雖然仍舊是命題作文，但只有一個字，頗有點與眾不同。一般來說，命題作文的題目字數越多，限制也就越多，審題難度也就相應加大；而一個字的作文題留給考生的想象空間更為廣闊，它限制少，可供發揮的余地大，更利于考生展示出自己的寫作水平。

“補”，耳熟能詳，看似平常，但它的的確確是一個“熱”詞。生活離不開“補”，無論學習還是工作，都有“補”。考生對“補”太熟悉了，以此為題，每個考生都有話說，都有東西可寫。

“補”一般作為動詞，指因破損或缺失而修理和添加。“補”的內容既可以實指，即物質的；也可以虛指，即精神（情感）、婚姻、文化、傳統、政策法規、時間等。乍見“補”，考生腦海里會出現一連串與“補”相關的詞語，比如“補課、補胎、補位、補救、補時、補人、補充”等，其實，這些詞語中所涵蓋的事情都可以作為寫作的內容。但無論寫什么，“補”都是核心詞，寫作時只要能交代“誰補”“補了什么”，突出“補”的方式及過程，即扣住“怎樣補”來寫，就可視為切合題意。

當然，選什么內容來寫是與考生的感受與感悟緊密相連的，而這感受或感悟就是文章所要表達的主旨。在動筆前，考生必須考慮所寫內容生發出的主旨是否自然而貼切，給人水到渠成之感，也就是“補”的內容與表達的主旨之間契合度要高，既不突兀也不別扭，顯得自然而合乎情理，這是評判本次作文水平的一個重要因素。此外，立意的高下也是評判作文水平的另一要素。就立意看，本次作文還可反向立意，表達對生活中不需“補”而“補”的現象的擔憂和批判，從而引發人們的重視和思考。

相較于鎮江市以前的中考作文題比較適合寫成記敘文的特點，本次中考作文題既適合寫成記敘文，又適合寫成議論文，這就使得“文體自選”的要求真正有了落腳點，也使偏愛說理的考生有了用武之地。

當然，“補”亦可作名詞，指利益，如“補益”；也可以指用處，如“于事無補”。考生只要以“利益”“用處”為中心來表達，即可視為切合題意。

一、 硬貼標簽

中考命題作文的寫作，每年都會出現大量的硬貼標簽式的作文，本次作文也不例外。許多考生所寫內容基本與“補”無關，只是在結尾生拉硬拽地發一通議論，硬貼上一個“補”的標簽。比如，有的考生還是將平時寫過的有關父母關愛“我”的素材搬上試卷，或是記一件所謂的動人的事情，最后加上一句“想對父母補上一句‘謝謝”或“這件事情使我的心靈得到了滋補”結束全文，這就屬于典型的穿靴戴帽、硬貼標簽式的作文。還有的考生甚至寫完事先準備好的其他題材后，硬生生地加上一句“這就是補”，讓閱卷教師感到很別扭。

二、 重心偏移

既然題目是“補”，寫作的核心內容就應該是“補”，要突出“補什么”及“怎樣補”的，也就是要突出“補”的方式及過程。但是，實際寫作中，有相當一部分考生所記的人或事表現出來的恰恰是“缺”或“缺失”，文章中凸顯的只是“要補”的思想，卻沒有“補”的相關內容，致使寫作的重心發生了偏移。比如，所記事情詳盡地表現了某人道德的缺失，并對此進行了鞭撻，指出要“補德”，這就是寫作的重心發生了偏移。

三、 立意趨同

“補”之內容，包羅萬象，但并不是撿到籃子里的都是“菜”或“好菜”。以老師為“我”補課為題材，表現老師的負責態度；以父母買營養品或菜肴幫“我”補身體為題材，表現父母對自己的關愛……這類文章還是偏多了點，雖不偏題，但選材同質化，立意趨同，讀多了就會讓閱卷教師產生審美疲勞，想得高分自然比較困難。

四、 思維逼仄

許多考生在審題時拘泥于有形之“補”，不能打開思路，將寫作的題材限定在補衣服、補鞋等過于直白形象的內容上。在他們看來，要寫好“補”這個作文題，似乎只有寫“補衣服”“補鞋襪”之類的內容才算是切合題意。于是，當今其實并不多見的“縫補活”紛紛登場，奶奶、婆婆、媽媽們為“我”縫補衣衫、鞋襪的文章滿天飛，考生或表現她們的節儉，或表現她們的手巧，或表現她們對“我”的呵護和疼愛，殊不知，這恰恰是思維逼仄的表現。

五、 不會議論

不少考生對身邊各種“補”的現象深有感觸，可謂“身在其中，深知其味”，他們往往有感而發，將文章寫成了議論文，這也是情理之中的事情。但通觀這類文章，卻鮮有佳作，最主要的原因是考生犯了“多論點”的錯誤。他們不能針對一種現象亮觀點、發議論，然后進行論證，而是對身邊多種“補”的現象同時發表不同的觀點，這自然不合乎議論文的寫作要求，因為一篇議論文只能有一個論點。

一、 審題力求“準”

“補”為一字作文題。一字作文，看似限定少，但畢竟還是有限定的，同學們在審題時，萬萬不可忽視。這道題的限定就是所寫的內容一定要表現“補”這一核心內容。比如，同學們可以將題目中的“補”理解為“補習功課”，那么，作文的主體內容就一定是表現“如何補”的，也就是“補習功課”的過程，而不是詳細寫自己某門學科的成績如何差，然后得出要補習的結論。如果這樣寫，寫作的重心就發生了偏移，就會導致偏題。所以，應對任何考場作文題，同學們首先都要審準題目，因為每一道作文題都有相應的限定范圍，而相應的限定范圍又決定了寫作的內容。

二、 選材力求“新”

看到題目，同學們會覺得有許多事情都與“補”有關，但選什么內容來寫，還是值得推敲的。因為考場作文中，你一下子就想到的事情，別人也會想到，如果直接將一下子就能想到的事情確定為寫作題材，勢必會造成寫作內容的大“撞車”。所以，拿到題目后，同學們不妨靜靜地想一想，生活中除了“補衣服”“補胎”“補營養”這些有形的“補”之外，還有哪些“補”。這樣，思維的觸角就可能會涉及“補時”“補償”“補充”“補救”等無形之“補”。一旦想到還有這些無形之“補”，寫作的空間就會變得廣闊起來，“出新”也就變得容易了。

三、 立意力求“深”

文章“意”為先，其實，立意離不開選材。好的立意，一般具有“緊”“新”“深”的特點。所謂“緊”，就是選材緊密聯系實際，生發出的主旨與現實生活息息相關；所謂“新”，就是選材不落俗套，立意“與眾不同”；所謂“深”，就是選材似乎尋常，揭示的主旨卻發人深省。要做到這幾點，同學們就需要在平時學會觀察和思考，不斷提升自己的思維品質。

當然，考場上能想到不落俗套的題材固然好，但這似乎是可遇不可求的事情，如果只能想到平常甚至俗套的題材怎么辦？我的建議是：別忙動筆，好好想想能不能翻出新意。

比如，就“補”這篇作文而言，同學們如果一開始就將選材限定在“補習”或“滋補身體”這類題材上，立意自然脫離不了表現老師的負責態度或父母對“我”之愛的窠臼。但是，如果同學們能從這些司空見慣的“補”中，敏銳地覺察到有些“補”其實是多余的，屬于不需“補”而“補”，其立意就不同一般了。如果同學們還能進一步從這些現象中想到真正該“補”的東西卻“未補”，立意就趨向深刻了。

四、 文體力求“清”

本道作文題的第一個要求是“除詩歌外，文體自選”。所謂“文體自選”，就是同學們可以在記敘文、議論文甚至說明文等諸多文體中任選一種，一旦選定了文體，就應按相應文體的格式要求進行寫作，閱卷教師也會以相應文體的評判要求進行評判。所以，同學們一定要清楚所選文體的格式要求，如果選定議論文，就要以議論為主要表達方式，謹防“以敘述代替議論”，而且切記一定要有一個中心論點以及論據和相應的論證過程。

一類文：

補

素描紙上，一條老街延向遠方。

添添補補，卻總覺得少了什么。（牽“延”出思緒，自然地引出“少了什么”——該“補”）

我坐在窗邊，握筆的手隨意勾勒著，出神地望著老街的輪廓，思緒被拉長，穿過畫紙，來到久違的老街……

那時，我正讀二年級。放學鈴剛打響，一陣嘈雜的聲音便涌出校門。我牽著朋友的手，在路邊買了串糖葫蘆，邊咬著甜甜的糖葫蘆，邊興奮地談論著天空中飛過的一只鳥，或是形狀奇特的一朵云。身后傳來小伙伴的呼喚聲，我們嬉笑著融入他們，在回家的路上說說笑笑，從花仙子聊到奧特曼……那時的老街漾滿了稚嫩的歡笑。（“涌”出，童聲喧囂，可謂未見其人，先聞其聲；“漾滿了”“歡笑”的老街是無缺的——無須“補”）

后來，有了校車。雖少了自然的樂趣，小伙伴卻仍在，歡聲笑語依舊。那時，老街被從校車窗口飄出的歡樂充滿著，一如以前。（從“漾滿”到“充滿”，這樣的老街仍是美好的，為下文之“補”蓄勢）

再后來，我升上了初中。一次偶然經過老街，它仍舊繁華，卻深深地孤寂著。街上蹦跳的身影已然無蹤，校門前，各色的私家車早早地候著，似一張張黑不見底的口，將孩子們生生吞下。他們神情麻木，讓人不忍。風吹響路邊的梧桐，“沙沙沙”，似是老街的嘆息。（“深深地孤寂著”的老街發出了“嘆息”，僅僅是“嘆息”少了孩子們“蹦跳的身影”嗎？）

我若有所悟，提起手中的筆，唰唰兩下，勾補出一群如風箏般晃蕩的孩童。老屋蜿蜒，像極了笑。

一時竟有些痛心，這，只能是紙上的景象嗎？（缺了什么？“補”上去！紙上的“老屋”似乎“笑”了。然而，再不能見的“痛心”才真正引發了思考……）

不知何時，家長將孩子的翅膀剪下，將他們置于神案上，日日供養。細致的呵護，使得孩子們漸漸忘了思考，忘了掙脫，忘了飛翔。他們忘了回憶。而老屋，忘了忘記。（老街失去了孩子們，是因為無限“呵護”下的孩子們失卻了“思考”，不懂“掙脫”，更不會“飛翔”；他們忘了老街，老街自然也就失去了富有生命的靈魂。這樣的缺失，如何去“補”？）

“少年強則國強”，梁啟超多年前這么說過。“少年無魂則國無魂”，多年后，我如是說。若一個國，失去了飛翔的雙翼，失去了歡聲笑語，失去了源泉與活力，如何談得上強呢？（由梁啟超的名言引申到對“一個國”之未來的憂思，立意不可謂不高）

我希冀有一天，社會能補給人們一段回憶，補給老街一個未來。那天，或許我會站在老街的面前，笑著朝它招手，說聲“好久不見”。（美好的希冀道出世人的共同愿望，一聲問候觸動了我們回憶的痛處。平淡收尾，意味悠長……）

總評：本文立足于“補”，切題巧妙：由畫筆下的老街“若有所失”勾起對往昔的回憶，漸漸引出老街失去了孩子們的歡笑，于是情不自禁地去“補”；然而令人痛心的是，這似乎僅僅只能“補”在畫紙上。由此，小作者引發了更深層次的憂思：倍受呵護的孩童如何失去了“思考”“掙脫”“飛翔”的能力？而這樣的下一代又如何能賦予老街以靈魂，賦予國家以希望？最后，小作者再次美好祝愿，暗示全社會都應該來“補”上這一份缺憾。

立意深刻，內容豐富，引發深切的社會共鳴，是本文尤為出色的成功之處！

審題準確，切題精巧，實寫“補”的原因和過程，且不露痕跡，令人贊嘆！

用詞精準，感情真摯，寫出了幾乎屬于每一代人的共同體驗，只是這份美好早已遠去，更能激發讀者的共鳴和思考。

考場作文，行文如此流暢，實在是難得的佳作！

二類文：

補

“補！”“為什么不多補點？”我又聽見了來自電腦前的咆哮。真奇怪，股市一路飄紅，我的心情卻跌至了谷底。（巧妙對比，引出父母補倉時的狂熱和孩子的失落心情）

爸媽最近當真是發了“股”瘋，成天“運籌帷幄”，自然也就顧不上我了。“去外婆家吃飯嗎？”我有些想外婆了，弱弱地問道。“嗯……姨娘在呢，走！”媽媽先是猶豫了會兒，但一想到“股神”姨娘“蒞臨指導”，不由得一陣激動。

“好不容易聚一次，來！”外婆笑著招呼我們，端上一盤盤熱騰騰的飯菜。外公笑著從房間里跑了出來，招呼著大家挪桌子、搬凳子。一時間，家里充滿了闊別已久的暖意。

大家一邊大享盛宴，一邊大談回（當為“國”）家大事。外公神采飛揚，指點江山，激揚文字，樂得我們合不攏嘴。我沉重的心漸漸放了下來，似乎補充了一絲溫暖，讓我得以從寒冷中掙脫開來。（“招呼”“端上”“跑”“挪”“搬”，一連串的動作顯示了一派熱鬧的家庭聚會場景；看似“補充了一絲溫暖”，實則暗示必有變化）

可是不料，我最不愿意聽到的話題終于還是被搬到了餐桌上。“最近跌得厲害啊，補點進倉吧！”姨娘漫不經心地拋出一句，媽媽一下子來了勁頭，滔滔不絕地大談股市。外公的笑剎那間凝住了，原先想要說出的話在一片嘈雜聲中咽回了肚里。她們在股市上漸起爭執，一時不可開交。菜漸漸涼了，一絲冷意慢慢爬上我的心頭。我癱坐在沙發上，沉默不語。（“凝住了”十分傳神，傳遞出外公的失望、憤懣。剛才的“熱”與現在的“冷”對比，菜冷，話冷，心冷，親情的缺失不言自明）

外公冷冷地走開，順勢帶上了房門。一句話仿佛撕裂了恒久的親情，一點點溫暖，從傷痕處漸漸消散。（“一句話仿佛撕裂了恒久的親情”，表達略微有點過）

“媽媽，我們能不能不提股市了？”我小心地吐出幾個字來。媽媽先是一愣，隨后看了看周圍，久久沒有說出話來。

“去江邊走走吧，現在還早。”我提議，辭別了外婆。爸媽終于還是答應了。（“辭別了外婆”和“爸媽終于還是答應了”，順序上應調整）

走在江邊，我，我的爸爸，我的媽媽，他們沒有作聲，可我分明看見他們的臉色凝結成冰，那么冷，冷得令人窒息。微寒的風吹過我的臉龐，我抬頭望著滿是陰霾的天空，不知何時才能看見太陽。（再次“凝結”的，是爸媽的愧悔、孩子的壓抑，意味著他們的思想認識必將產生新的變化）

他們走得越來越慢，終于停住了。“你說，我們是不是太久沒有關注身邊的人了？”媽媽小聲地問爸爸。很久，似乎時間都凝滯了。爸爸低下了頭，默默地抽起煙來。（這一次的“凝滯”，卻是媽媽激發出的對家庭親情的思考，并迅速將其轉變為試圖“補”給孩子的行動）

“今天我們不急著回去了！多久沒陪你啦！都補給你！”媽媽笑著對我說，大步地往前走。

我們坐在江邊的臺階上，享受著久違的夕陽的溫暖。（剛才還是“滿是陰霾的天空”，怎么一下子就出現了夕陽呢？）這溫暖一點點照進我的胸膛，我知道，這是爸爸媽媽給我的一點點彌補，小心地補好我內心的傷痛。

“我們總在股市中補自己流走的錢財，卻不曾想過，原來，擁有親情，我們永遠不是一無所有。”媽媽笑著呢喃著，將腳邊的一塊石子踢向了遠方。（將“補錢財”與“補親情”聯系起來，思考以何為重）

“媽，等我中考結束，你不準再炒股了！”“好，一言為定！”媽媽笑著答應，我卻分明看見她眼里閃著淚花。

“爸，等孫子中考完，我們好好聚聚。”媽媽撥通了外公的電話，我聽到，電話那頭的外公也笑了，久違的溫暖裝進了我們的心里。

原來，我們，這一家人，都在小心地補著彼此間的傷痕與缺憾。

“哎，兒子，要是你老媽哪天又犯糊涂，財迷心竅了，怎么辦？”爸爸問。

“沒事，我們一塊兒將這份愛——補好。”（兩次提到“久違的溫暖”，“補”上了親情的“傷痕與缺憾”，充分點題）

總評：本文巧妙地選擇了很多父母因瘋狂“補倉”而忽略了親情這一題材，以真實可感的筆觸道出了一個長久缺失溫暖的孩子的心聲。情節設置不追求奇巧，但講究起伏，一熱一冷之間，對比效果明顯。再加上恰到好處的心理刻畫，將一家人迥然不同的心境和最終走向反省并互相關懷的過程刻畫得淋漓盡致。結尾再次點題，結構嚴謹。如果個別細節能再做斟酌，文章質量當會更高。

題一：請以“我還是變了”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現（或暗示）真實的人名、校名、地名；③不少于600字。

題二：請以“終于放心了”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

要求：文中不得出現（或暗示）真實的人名、校名、地名。