構建詩意語文課堂的策略

楊榮

【關鍵詞】詩意 語文課堂 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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語文是最具詩情畫意和人文情懷的學科。在新課程背景下，語文課堂應當充滿詩意，加強學生的情感體驗，給予學生審美啟迪，讓他們體會到詩意語文課堂的魅力。詩意的語文課堂是指在語文課堂中創設詩意的情境，讓語文教學呈現和諧的美感。那么，如何構建詩意的語文課堂呢？筆者認為可以從以下幾個方面去做。

一、在言語互動中打造詩意的語文課堂

詩意的語文課堂是師生心靈對話的語文課堂，是師生在情感、思想等方面進行交流、碰撞的過程。學生在這種詩意的語文課堂中能獲得個性的發展、思想的啟迪。教師可以通過自己的言語表達，實現與學生情感的溝通，讓學生在獲得知識的同時，豐富情感和生命體驗，進入一種獨特的情境中。

下面，我們來看看著名特級教師王崧舟執教語文版語文教材八年級下冊《長相思》一文的做法，體會他如何通過言語互動創設詩意的情境。

師：同學們，在這篇課文里，我們看到了長途跋涉的場景，看到了翻山越嶺的場景，看到了孤獨沉思的場景。現在，請你們想一想，在納蘭性德的記憶里，他魂牽夢縈的故鄉會是怎樣的一種畫面呢？請大家用筆將這畫面寫下來。

學生在背景音樂中書寫想象中的畫面。

王老師在學生的寫話過程中適時提示引導學生：“在納蘭性德的記憶中，有可能是幾個親朋好友坐在一起，邊說笑邊喝著小酒……也可能是在一個晴空萬里的日子，到遍山野花的郊外踏青……還可能是一家人坐在一起拉拉家常……”

在王老師的提示下，學生展開想象，用優美生動的語言描繪作者納蘭性德記憶中的畫面。而后，王老師對學生們看到的畫面進行總結。在這個教學片斷中，我們感受到了美的體驗，仿佛身臨其境一般。“我們看到了……看到了……看到了……”這樣的教學語言貼切生動，而“長途跋涉”“翻山越嶺”“孤獨沉思”等詞語能夠觸動學生的心靈，讓他們體會納蘭性德的情感，引發學生的情感共鳴。王老師獨特的教學語言，使得學生更好地把握文本的情感，獲得真實的體驗，使課堂教學充滿深情和詩意。

二、利用資料輔助教學，構建詩意的語文課堂

構建詩意的語文課堂，除了利用言語打造生動的情境，還可以利用各種資料輔助教學，對文本進行拓展延伸，從而拓寬學生的視野，構建詩意的語文課堂。其中，立足于“美”來選取教學輔助資料是一個重要的途徑，也是教師常用的做法。語文版語文教材八年級下冊《醉翁亭記》是一篇文言文，為了讓學生更好地理解作者與民同樂的情懷，教師可利用多媒體出示作者的另一篇也是表達與民同樂思想的散文《豐樂亭記》。學生通過對比解讀文本之外的輔助學習材料，能夠了解到作者對身邊的事物的珍惜之情，在他眼中，老人、兒童、田園風光等都充滿了勃勃生機。而他所管轄的滁州，從戰亂到和平，安定來之不易，現在百姓安居樂業，他也沉浸在與民同樂的喜悅當中。作者歐陽修雖然曾被貶謫，但他能夠通過寄情山水田園來祛除內心的愁悶，而當他看到理想得以在自己治理的滁州得以實現，則非常開心。在教學中適當添加教學輔助材料，不但可以促進學生對課文的理解和把握，還可以給單一枯燥的語文教學添加詩意，營造詩意的語文課堂。

三、提高教師自身的修養

語文是一門富有感染力的學科。假如語文教師的教學缺乏情感和詩意，那么就無法構建詩意的語文課堂。詩意，是語文教學的靈魂，教師應當讓學生在語文學習過程中感受到一種精神愉悅，而教師自身則應當具有詩人一般的氣質及魅力。

教師要擁有良好的情緒，具有詩人般的激情。實踐證明，教學中教師良好的情緒能夠調動和激發學生的積極情感。因此，教師從走進課堂的那一刻開始，就要始終保持積極的情緒，要有詩人般的激情，點燃學生的情感火苗，促使學生愉快地進入學習狀態。清華大學附屬中學語文教師韓軍上的語文課極富激情，如他教學語文版語文教材八年級下冊課文《大堰河——我的保姆》時，一開場，便用爽朗的笑聲面對在座的近千名師生，大方地介紹自己。而在朗讀課文環節，他讀得情感飽滿，忘情投入，在場聽課的師生都進入了他營造的情感場。

構建詩意的語文課堂，是新課程的要求。教師除了要善于營造詩意的語文教學情境，運用詩意的教學語言，還要不斷提高自身的文化修養，引導學生感受語文的詩意美，提高學生的審美能力，促進學生語文能力的發展。

（責編 秦越霞）