中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)實踐探索

李葉

摘 要： 中職教育的主要教學(xué)目標(biāo)與實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)錄取率，努力將學(xué)生塑造為符合社會與各大企業(yè)需求的、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型綜合人才。就教育現(xiàn)狀看，大部分中職院校都缺乏對學(xué)生工程認(rèn)知與思想教育的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，與現(xiàn)代各大企業(yè)的從業(yè)要求相脫節(jié)，造成市面上供不應(yīng)求的局面。面對這一難題，本文將以中職計算機專業(yè)的學(xué)生為研究對象，簡要探索與計算機專業(yè)實訓(xùn)課項目化相適應(yīng)的實施模式與教學(xué)方法，以幫助廣大中職計算機教師提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的實踐操作能力，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職計算機 實訓(xùn)課 項目化教學(xué)實踐

所謂“項目化教學(xué)”，是指教師通過一定的任務(wù)布置將原本分散的學(xué)生組織起來共同參與某一項特定的項目方案設(shè)計、實施及管理評價等，旨在讓學(xué)生在親身實踐參與、親身感受中獲得對成功的喜悅及對專業(yè)技能的習(xí)得，由此加速教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成與實現(xiàn)。值得注意的是，雖然項目化教學(xué)中的“項目”類型是無法明確確定的，但是得堅持一個共同因素，即項目要將生產(chǎn)某一具體、實用且有價值的產(chǎn)品作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。項目化教學(xué)主要具有以下幾大特征：一是依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容挑選實訓(xùn)項目；二是所選的項目必須同時兼?zhèn)鋵嵱?、真實和難度；三是自主工作與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；四是豐富多樣的評價模式。總而言之，項目化教學(xué)應(yīng)當(dāng)模擬出真實的生產(chǎn)環(huán)境與工廠車間，為學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺，從而促進學(xué)生自主探索能力與開拓精神的培養(yǎng)與提升。

一、選定項目教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點難點

項目教學(xué)目標(biāo)的選定應(yīng)當(dāng)作為實施項目化教學(xué)的第一步，讓中職生明確知道這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，遵循什么樣的規(guī)則，怎樣做，如何做，幫助中職生明確教學(xué)重難點，唯有這樣中職生才能帶著問題與疑問積極主動地參與課堂教學(xué)。在中職計算機專業(yè)的實訓(xùn)課項目化教學(xué)活動中，教師可以從以下幾個方面實施項目教學(xué)目標(biāo)的選定與教學(xué)：一是展示優(yōu)秀的范例作品，如應(yīng)用多媒體技術(shù)演示一張制作完成的精美Word排版元旦賀卡，從感官上刺激中職生，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓中職生清楚地了解這節(jié)課的項目教學(xué)目標(biāo)；二是導(dǎo)入項目教學(xué)原則與要求，通過教師的項目導(dǎo)入與講解，讓中職生了解實施這一項目化教學(xué)過程中的注意事項及操作要求，讓中職生知道本節(jié)課的教學(xué)重難點，提高中職生的注意力，增加中職生有效學(xué)習(xí)的時間；三是教師中職生共同細(xì)化項目化教學(xué)方案的設(shè)計，發(fā)揮中職生的主觀能動性，使中職生積極主動地參與課堂教學(xué)，提高中職生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實施項目教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職生的實踐能力

在中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)活動中，教師一定要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)理念，依照設(shè)計完成的項目化教學(xué)方案具體實施項目教學(xué)的具體內(nèi)容，并為學(xué)生營造和諧、輕松的有利于項目化教學(xué)實施的課堂氛圍，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。一方面，教師要善于運用現(xiàn)代科技技術(shù)下的產(chǎn)物，如多媒體技術(shù)，借助相應(yīng)的教學(xué)媒介豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生模擬一場真實的產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境與工廠車間，讓學(xué)生真實感受到計算機學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，同時也讓學(xué)生能在輕松的教學(xué)環(huán)節(jié)中積極做好實訓(xùn)操作課的準(zhǔn)備工作。另一方面，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理、公平地將學(xué)生分成幾個小組進行分工合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下共同合作完成教師所指定的項目任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)的實施教學(xué)過程中，教師要起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，隨時在班上巡察，針對學(xué)生有疑問、有問題的地位及時點撥并指導(dǎo)其改正，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。此外，在學(xué)生合作完成項目任務(wù)的同時，教師還要善于通過組織各種形式的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對計算機實訓(xùn)課項目化學(xué)習(xí)的興趣，如演示任務(wù)實例、創(chuàng)設(shè)情境、分組競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的合作意識與團隊精神，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

三、注重項目評價教學(xué)，多角度評估實踐結(jié)果

在傳統(tǒng)教育教學(xué)背景下，教師常常將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生是具有獨立意義的個體及學(xué)生是具有個性與差異的人，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)下，尤其是在中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)活動中，教師注重項目評價教學(xué)的多樣化與靈活性，多角度地評價教學(xué)實踐結(jié)果，及時地對學(xué)生進行形成性評價與終結(jié)性評價。一般而言，在中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)過程中，教師可以采取以下幾種評價模式：一是學(xué)生自評，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成就進行客觀的評價，讓學(xué)生充分了解自己項目實施過程中的優(yōu)點與不足，并給予完善與改正；二是學(xué)生互評。教師可以組織學(xué)生分小組進行項目互評與點評，讓學(xué)生在互評過程中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的閃光點與缺陷，針對學(xué)生好的地方予以學(xué)習(xí)，不好的地方給予督促與提醒；三是教師點評。經(jīng)過一系列學(xué)生互評與自評，相信學(xué)生對自己項目設(shè)施中的具體問題已有比較清晰的認(rèn)識與了解，這時如果再加上教師的專業(yè)點評，相信學(xué)生一定會受益匪淺，對計算機專業(yè)實訓(xùn)課項目化學(xué)習(xí)有比較全面深刻的認(rèn)識。

總而言之，在中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)過程中，運用項目化教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，不僅能夠有效地提高學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生主動參與其中，更重要的是對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力有巨大的促進作用，有效幫助計算機教師優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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