基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式探究

董明萱

摘 要： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一種重要手段。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力和互助合作與團(tuán)隊(duì)精神等。基于以上，本文探究了基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 中學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。但傳統(tǒng)的教育模式往往只注重課文教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文積累貧乏，綜合素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力薄弱。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸多種類型的語(yǔ)文材料，走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索。在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)。基于此，本文簡(jiǎn)要探究了基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

一、通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書、好讀書，書籍是人類進(jìn)步的解題，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人們智慧的結(jié)晶，開(kāi)展閱讀活動(dòng)、誦讀活動(dòng)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)把朗誦與文學(xué)欣賞結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，定期開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的朗誦理論水平和對(duì)作品的欣賞能力[1]。

例如教師可以開(kāi)展讀書心得座談會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所讀的書和讀后感分享給大家，初中生都有一定的理解能力，對(duì)于書中的內(nèi)容往往有獨(dú)到的見(jiàn)解，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，通過(guò)這種讀書心得座談會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，交流讀書感悟，不僅營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，而且有效提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力。此外，教師還可以開(kāi)展詩(shī)歌、美文的朗誦活動(dòng)，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是其形成良好性格和人格的關(guān)鍵時(shí)期，但正處于青春期的初中學(xué)生大多不愿說(shuō)話，性格內(nèi)向，因此詩(shī)歌美文朗誦活動(dòng)能夠讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌朗誦表達(dá)內(nèi)心的情感，不僅提高其朗誦能力，而且對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展有積極的意義。

二、通過(guò)書面表達(dá)類實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，而文字的表達(dá)則是語(yǔ)文最基本的藝術(shù)表達(dá)形式，學(xué)生通過(guò)書面表達(dá)類實(shí)踐活動(dòng)能夠讓自己的情感在文字中跳動(dòng)，讓自己多姿多彩的生活展現(xiàn)在文章中，讓學(xué)生的寫作不再是“閉門造車，低頭作文”，而是把學(xué)生寫作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性、趣味性[3]。

書面表達(dá)類活動(dòng)不單單是將語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)文字或文章傳遞出來(lái)，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)生活感悟、對(duì)事物理解的一種表達(dá)方式，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)有重要的作用。

例如教師可以開(kāi)展征集國(guó)旗下演講稿、作文大賽等書面表達(dá)類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在寫國(guó)旗下演講稿的過(guò)程中理解愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生在作文大賽中充分地在文章中展現(xiàn)自我，表達(dá)生活，不僅提高學(xué)生語(yǔ)文的書面表達(dá)能力，而且將語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文融入學(xué)生的生活，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、通過(guò)書法、攝影類競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

此類活動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的競(jìng)賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，開(kāi)發(fā)智能。以書法競(jìng)賽活動(dòng)為例，書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而語(yǔ)文與中國(guó)的傳統(tǒng)文化是不可分割的[3]，這就是二者相互聯(lián)系的地方，開(kāi)展書法競(jìng)賽類活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)書法有清晰的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文、對(duì)于書法的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

以攝影類競(jìng)賽為例，攝影與語(yǔ)文看似毫無(wú)關(guān)系，但二者都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都來(lái)自于生活，攝影是記錄生活的美好瞬間，將生活定格，將記憶留存，而語(yǔ)文中的文章則是對(duì)生活另一種形式的記錄，在文字中流淌生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，可以在攝影競(jìng)賽活動(dòng)中融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與攝影比賽，有的學(xué)生可能拍攝的是夕陽(yáng)西下的美麗瞬間，有的學(xué)生拍攝的是花開(kāi)時(shí)分的定格畫面，有的學(xué)生拍攝的是日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的學(xué)生拍攝的是清晨時(shí)分的校園風(fēng)光，此時(shí)教師可以讓學(xué)生分別為自己的參賽作品附上說(shuō)明，將攝影與語(yǔ)文有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以組織攝影作品賞析活動(dòng)，讓學(xué)生選取自己喜歡的一幅作品進(jìn)行作文，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高作文能力。

四、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生局限在課堂之內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以和社會(huì)接觸，語(yǔ)文的實(shí)踐性較強(qiáng)，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能讓學(xué)生流露真實(shí)的情感，表達(dá)內(nèi)心的感受，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，才能加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，從而提高學(xué)生的綜合能力[4]。社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。例如教師可以開(kāi)展“小記者”活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生深入社會(huì)中進(jìn)行相關(guān)社會(huì)調(diào)查，例如對(duì)當(dāng)前城市空氣的調(diào)查實(shí)踐，對(duì)敬老院老人的調(diào)查實(shí)踐等，在調(diào)查過(guò)程中讓學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，從而不僅能夠豐富學(xué)生詞匯、拓寬學(xué)生視野，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文與社會(huì)相聯(lián)系，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟道理，明白生活中有語(yǔ)文，而語(yǔ)文中也有生活，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展有重要的意義。

綜上所述，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。本文從閱讀實(shí)踐、書面表達(dá)實(shí)踐、書法攝影類競(jìng)賽實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)方面探討了基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合能力，促進(jìn)初中學(xué)生身心健康發(fā)展。

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