談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)時代中學(xué)語文課外閱讀思考

羅海鷂

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的中學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)平臺，這對中學(xué)閱讀教學(xué)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇是網(wǎng)絡(luò)讓中學(xué)生獲取信息更方便，挑戰(zhàn)是網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生愛不釋手。作者結(jié)合對網(wǎng)絡(luò)閱讀的利弊和多年中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，主要闡述了網(wǎng)絡(luò)時代中學(xué)語文課外閱讀的思考。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 中學(xué)語文 閱讀教學(xué)

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”國家教育部為此還專門向中學(xué)生推薦了30部中外必讀名著。中學(xué)課外閱讀是語文課程的重要目標(biāo)之一，是中學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要渠道。語文課外閱讀的優(yōu)勢在于能夠突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，促使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深層的情感體驗。有效開展課外閱讀，對拓寬學(xué)生的語文視野，突出學(xué)生的語文主體地位，全面實現(xiàn)中學(xué)語文課程目標(biāo)有著不可估量的重要意義。

《閱讀學(xué)新論》指出：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。”張志公先生有過很好的闡述：“閱讀是非常重要的事情，因為從閱讀中人們可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以獲得所需要的種種知識從而能夠得到精神上的充實和享受。”閱讀能夠改變中學(xué)生的精神世界。如今深刻地改變了人們生活的是網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)如今，無論是在家里，用電腦進(jìn)行閱讀，還是在公眾場所，都能看到人人拿著手機(jī)閱讀，在虛擬的世界自由生活，這種現(xiàn)象在中學(xué)也呈蔓延之勢。隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，越來越多的中學(xué)生擁有自己的網(wǎng)絡(luò)，有些是父母淘汰的手機(jī)，有些是自己在家里進(jìn)行電腦閱讀。這些網(wǎng)絡(luò)的存在讓中學(xué)語文教師不得不思考新時期學(xué)生課外閱讀面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)語文課外閱讀水平的現(xiàn)狀分析

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受各種課外閱讀時間、閱讀場所、閱讀興趣、閱讀指導(dǎo)等的影響，中學(xué)生的課外閱讀水平參差不齊，整體現(xiàn)狀不容樂觀。有的學(xué)生放學(xué)就在校外的租書店看一些消遣的漫畫、武俠、言情小說。這些書籍帶有強(qiáng)烈的色情和暴力色彩，對中學(xué)生的身心健康帶來嚴(yán)重的不良影響。有些中學(xué)生知道應(yīng)該在學(xué)校的圖書館閱讀，但是受學(xué)校圖書館借書條件、工作制度的限制，中學(xué)生沒有辦法在課外在學(xué)校圖書館看書，這嚴(yán)重影響了他們的課外閱讀質(zhì)量。一些中學(xué)生受社會上不良閱讀興趣的影響，課外閱讀集中在通俗文學(xué)或流行小說上，對經(jīng)典名著的閱讀少之又少。對必要的科普讀物和國學(xué)名著自然更不會光顧了。面對面訪談發(fā)現(xiàn)，有些中學(xué)生只是看過教師規(guī)定的閱讀書目，其他沒有涉獵，有些中學(xué)生沒有看過一部完整的經(jīng)典小說，只是完成了教材的閱讀。

由此可以看出中學(xué)生的課外閱讀著實令人擔(dān)憂，需要社會、家長和教師共同努力，提高中學(xué)生的課外閱讀水平。《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》在“理念”中強(qiáng)調(diào)的豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。豐富情感體驗，提高審美能力，作家在作品中投注了深沉熾熱的情感，那些至死不渝的忠誠、熱情如火的浪漫、晶瑩剔透的純真、盤根錯節(jié)的愛情，使讀者心靈受到震動，受到洗禮，從而激發(fā)激情，增強(qiáng)對世界、對人生對情感的感受力。這種感受力，正是一個人發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本能力。感悟作品的思想內(nèi)涵，鍛煉思維能力。許多文學(xué)作品都凝聚了作者對人生、對社會、對時代的嚴(yán)肅思考或者獨特看法，讀者在閱讀的時候自然而然地會受到影響。

二、網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)語文閱讀教學(xué)所帶來的好處

一些愛好課外書的中學(xué)生苦于沒有閱讀空間、閱讀書籍，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為他們帶來了福音。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的中學(xué)生擁有自己的手機(jī)和電腦。這些網(wǎng)絡(luò)讓中學(xué)生獲取課外閱讀的信息渠道增多了，進(jìn)行課外閱讀的方式便捷了。學(xué)生可以在下課十分鐘進(jìn)行閱讀，也可以在放學(xué)后自由閱讀。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上盡情搜索自己想看的古今中外的優(yōu)秀作品，不受數(shù)量的限制，也不受時空的限制。網(wǎng)絡(luò)的擁有，讓中學(xué)生看經(jīng)典作品、看經(jīng)典作品的評論更方便了，閱讀視野更開闊了。這就是網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生課外閱讀帶來的優(yōu)勢。中學(xué)語文教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓中學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行更多的課外閱讀，而不是用手機(jī)、電腦做消遣，教師結(jié)合教材編制資料庫、建立手機(jī)讀書會、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)讀書推介、舉辦手機(jī)讀書競賽指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境下中學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

總之，中學(xué)生能夠在最短的時間里通過網(wǎng)絡(luò)掌握信息的最主要內(nèi)容，極大地方便了中學(xué)生獲取信息的過程，節(jié)省了大量時間，極大地提高了中學(xué)生課外閱讀效率。

三、網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)確實給人們的閱讀帶來便捷，也能夠為中學(xué)生的課外閱讀帶來更多的收獲。網(wǎng)絡(luò)因為信息量太大，內(nèi)容魚龍混雜，讓中學(xué)生群體成為低頭族、鍵盤族，也給這些中學(xué)生的課外閱讀帶來傷害。

網(wǎng)絡(luò)可以聽音樂，可以看電影，可以打游戲，這些都比看課外經(jīng)典文章來得輕松。許多中學(xué)生并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀，反而看一些不利于成長的內(nèi)容。既不利于學(xué)習(xí)又不利于身體健康。呂思勉在《答程鷺于書》中說：“天下無論何事，情之所近者，一見即能感覺其趣味，即能得著門徑，從此加功自然能悟入深處，目彼自然深嗜篤好不待迫促而孜孜不能自已，性不能相近者則不然，一見其事，即覺漠然，既而不感覺其趣味，亦無線索可得，于此而強(qiáng)之使為，任其自然，則終無入處，勉強(qiáng)求之，則走入歧路，此凡百學(xué)問皆然，而國文亦其一也。”語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不能讓娛樂主導(dǎo)了學(xué)生的世界。網(wǎng)絡(luò)可以上網(wǎng)，費用不高，許多中學(xué)生能夠承擔(dān)得起。網(wǎng)上可閱讀的信息浩如煙海，那些消遣性質(zhì)的內(nèi)容，那些取笑的信息往往被這些中學(xué)生捕獲，從而浪費了時間，影響了學(xué)習(xí)，傷害了課外閱讀。外國學(xué)者塞爾夫這句話告誡學(xué)生：“假如你丟下你不喜歡的書，試試別本，直到找到一本對你有意思的書，然后輕松地去念它，那樣，你必然能自得其樂，而且能這樣，你就可以毫不費力地經(jīng)由閱讀而達(dá)到更好更聰慧更親切更儒雅的地步了。”網(wǎng)絡(luò)閱讀很容易成為碎片化閱讀。網(wǎng)絡(luò)時代，碎片化閱讀成為時代的特征。碎片化閱讀有利也有弊。有專家指出，“碎片化閱讀”雖然有較為快速、及時等優(yōu)點，但存在容易令人產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力等弊端。這也是手機(jī)閱讀帶給中學(xué)生的弊端。

四、中學(xué)語文教師如何讓網(wǎng)絡(luò)成為中學(xué)生閱讀的良師益友

1.中學(xué)語文教師要對這些中學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，為他們分析清楚網(wǎng)絡(luò)的利弊。課外閱讀指導(dǎo)必須講究科學(xué)性，科學(xué)地選擇并推薦課外讀本必須以三個方面為依據(jù)：課外讀本的閱讀價值、課外閱讀的目的和任務(wù)、課外閱讀主體即學(xué)生的閱讀背景（包括閱讀水平、閱讀興趣、閱讀的時間等）。如果他們能夠很好地利用手機(jī)進(jìn)行閱讀，就能夠為他們的學(xué)習(xí)添磚加瓦。語文教師要告訴他們應(yīng)該閱讀的網(wǎng)站和內(nèi)容，也要告訴他們閱讀的時間長度，不能過度用眼。為這些中學(xué)生正確使用手機(jī)做好思想上的引導(dǎo)。語文教師可以在班級召開網(wǎng)絡(luò)使用討論問題會、辯論賽，讓大家在辯論中意識到網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)上的作用，也可以讓中學(xué)生自己設(shè)計問卷在各個班級進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計分析大家對網(wǎng)絡(luò)閱讀的利弊理解，讓每個同學(xué)了解其他同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)閱讀的認(rèn)識，建立大家對新事物的科學(xué)認(rèn)識方法和認(rèn)識態(tài)度。

2.在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬閱讀視野。古人一向重視精讀，朱熹強(qiáng)調(diào)讀書要循序漸進(jìn)，熟讀精思，“字求其訓(xùn)，句索其肯，未得乎前，則不敢求乎后，未通乎此，則不敢志乎彼，大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”。語文教師在課堂上要利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生精讀作品，同時還要引導(dǎo)學(xué)生略讀作品。語文學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)習(xí)好書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅是學(xué)習(xí)好語文教師教授的信息也是不行的。語文教師可以在語文課堂上告訴學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加閱讀渠道。例如，在鑒賞曹操的作品《短歌行》時，就可以讓學(xué)生用手機(jī)把曹操其他類似風(fēng)格的詩詞百度出來，在課堂上閱讀、朗誦，如：《蒿里行》《觀滄海》，等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了，閱讀視野拓寬了。

3.語文教師可以建立語文閱讀微信群，利用微信群為學(xué)生提供閱讀素材，讓學(xué)生對這些資料進(jìn)行閱讀，然后在微信平臺與學(xué)生進(jìn)行討論，分享閱讀心得。這需要語文教師在課外時間做好閱讀資料的整理，為此語文教師要付出更多的心血。一是教師要經(jīng)常整理好中學(xué)生喜歡閱讀的文章，二是教師要安排好學(xué)生閱讀的時間，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，三是教師要積極鼓勵大家發(fā)言。這樣，久而久之，學(xué)生就能夠利用網(wǎng)絡(luò)閱讀提升課外閱讀水平。

4.中學(xué)語文教師要與家長聯(lián)合行動，才能夠讓學(xué)生真正利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。中學(xué)生畢竟是學(xué)生，很多學(xué)生自制能力還是很不好。如果僅憑學(xué)生自覺，可能就會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)葬送在手機(jī)的手中。語文教師要建立與家長聯(lián)系的渠道，雙方一起監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀情況。這樣才能夠真正提高學(xué)生的課外閱讀水平。

總之，智能手機(jī)時代，網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀是避免不了的。教師只能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，而不能采取堵的方式，否則會引起學(xué)生的逆反心理。中學(xué)語文教師要結(jié)合中學(xué)語文課程目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品為學(xué)生課外閱讀服務(wù)。

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